淺談小學數學教學生活化的研究

辜報軍

【摘 要】對于小學生而言，數學是一門具有抽象性的學科，學生學習起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學數學教學生活化”的概念被提出。數學教學生活化有利于學生的生活和數學課堂相結合，同時有助于學生面對社會需要和提升理解數學的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學數學教學生活化的意義與途徑進行分析。

【關鍵詞】小學數學教學；生活化；研究策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0298-01

小學數學是一門具有抽象性的學科，為了優化教學效果，實施小學數學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數學知識與生活之間的聯系。就現階段來看，關于小學數學教學生活化，已經引起了學界的廣泛重視。

一、目前我國小學數學課堂生活化教學中存在的問題

1.側重運用大量的練習題讓學生進行訓練。

在我國傳統教學思維的影響下，現階段我國的小學數學教學仍然會運用大量的習題練習方式，傳授給學生解題方式，甚至在學生還沒有透徹理解知識規律時，就強迫學生掌握知識點。在這種教育模式下，學生在半懂狀態下解題，很難靈活運用知識點。這種教學模式不僅是十分枯燥無味的，也是十分單一的，不僅會使得學生喪失對數學學科知識的掌握，而且還讓學生對數學學習失去興趣。

2.數學課堂忽視學生的主體性地位。

在我國的傳統數學課堂教學中，都是由教師安排教學內容，老師具有絕對的主體地位。學生就是被動接受教學內容的對象，教師對學生的要求就是“認真聽講”。這個教學模式是一種單方面的知識傳授，學生的學習受教師教學的限制，還會養成被動學習的習慣。久而久之，學生就不再去主動思考問題，導致學生上課很容易注意力不集中，而且也不再與教師進行互動，這樣就大大降低了數學課堂的教學效率。

3.缺少關注數學知識與學生實際生活的聯系。

在我國傳統的小學數學課堂教學中，教師側重于數學知識的講解，極少關注數學知識本身與學生實際生活有哪些聯系，從而忽視了數學知識在豐富多樣的生活中的應用，忽略了用數學知識解釋生活中的現象，學生無法得知數學知識源于生活又服務于生活。教師教授的內容太過忠于教材，使學生學會了知識卻不會解決實際問題，形成了知識學習與知識應用的脫離，這樣學生體會不到學習數學的樂趣和作用，久而久之學生會遠離數學、害怕數學，甚至討厭數學。

二、小學數學教學生活化的實踐研究

1.改變傳統的教學方法。

小學教師要想從根本上提高學生的學習能力和學習成績，最主要的是要改變傳統教學中過于陳舊的教育觀念、教學方法。在課堂教學中，利用網絡技術進行教學，借助多媒體技術將抽象難懂的數學知識和教學內容進行直觀的轉換，可以讓學生對數學知識的理解變得更加容易。同時采用動畫的形式，還會吸引學生的學習興趣。

2.實現數學教學過程的生活化。

對小學生數學學習興趣的培養，是一個循序漸進的過程，需要教師有足夠的耐心。教師在實際教學的過程中，要積極主動調動學生學習的興趣與求知欲。

3.實現數學教學內容的生活化。

為了打破小學生對于數學知識的陌生感，教師應該著力加強數學教學與實際生活之間的聯系，盡量使數學教學變得生活化。在教師授課之前，要對教材的知識進行一定的整合，對于不適合教學的一些內容進行調整。同時，在對于應用題的教學過程中，可以將應用題與生活中的實際問題相結合，從而使學生意識到數學知識的靈活性和生活性。在對長度的教學過程中，針對分米和厘米的講解，教師可以利用桌子、椅子或者是雙手進行演示。并通過讓學生分別使用厘米和分米來描述椅子的高度，來提高學生的換算能力和學習興趣。

三、促進小學數學教學生活化的教學方法

1.巧設例題，使其生活化。

將數學問題置于日常生活的背景中，使數學學習更加貼近學生的生活，使抽象的數學問題具體化。巧設例題，將數學用于解決生活中的實際問題，是促進小學數學教學生活化的重要方法。小學數學教師要讓學生充分了解數學這門學科，認識數學學習的意義，運用所學數學知識解決生活中的實際問題。

2.運用多媒體優勢，拓展生活化素材。

多媒體技術已逐漸走進教學，成為廣泛被采用的教學工具。多媒體具有生動形象、細節化的特點。許多多媒體教學資源以視頻、圖片的方式，涉及更多生活化教學素材，更加直觀形象地演示數學知識、展示解題過程，能有效吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解抽象的數學內容，是促進小學數學教學生活化的有效方法之一。在數學教學中，運用多媒體教學可進行課程主題的引入，或是通過短視頻、課件的方式將數學知識與實際生活中的相關問題結合在一起，充分利用多媒體的優勢來挖掘可用于小學數學教學的生活化素材，進一步豐富教學內容，拓寬教學思路。

3.創設教學情境，引起學生興趣。

通過合理的教學情境的引入，營造良好的課堂氛圍，在特定情境中激發學生的學習興趣。創設教學情境的方法多樣，如，有趣的故事背景、活躍的互動游戲，等等。在講解不同的數學內容時，教師可設置特色的教學情境進行教學內容的引入或是對學生的學習情況加以檢驗，這就使得在小學數學中促進教學生活化的方法更加多樣。教師應根據不同的教學內容，在充分利用課堂時間的基礎上合理創設教學情境，引導學生積極思考，激勵他們學習數學的興趣和熱情。

4.巧妙進行提問，提高學習積極性。

課堂提問，這一常規的教學方法對教學效果的提升作用是不容忽視的。它既可引導學生緊跟教師思路，又可協助教師更好地營造課堂氛圍，創造教學情境。同時，在課堂上適時恰當提問。

5.重視教學的反饋。

反饋是教學中重要的一部分。在小學數學教學中，教學反饋極為重要。在進行數學教學的生活化過程中，小學教師要重視對相關教學方法反饋情況的了解。此外，小學生普遍自制力較差，不能很好地約束自己，難以自覺去回顧檢查。因此，教師應在教學中及時通過作業、問卷等形式反饋了解學生利用數學知識解決生活中實際問題的情況，也可通過反饋了解自身在教學中的不足，及時調整教學手段，更好地促進教學的生活化。

總之小學階段的數學教學是非常重要的，對于后期的數學學習具有基礎性作用，數學教學生活化可以幫助學習數學知識，提高學生對于數學的理解能力，使教學內容得到優化，提高學生的整體數學素養。

參考文獻

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