淺談小學生數學探究能力的培養

何達林

【摘 要】培養學生數學探究能力對于小學數學教學來說至關重要。為保證小學生數學探究能力培養的目標得以落實，必須按照學生學習能力和其他外在條件制訂相應策略，激發學生對數學知識的興趣，確保小學生數學探究能力培養效果符合教育行業發展需求。

【關鍵詞】小學數學；探究能力

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0248-01

好動是兒童的天性，他們對事物或社會現象充滿好奇心理和強烈的探求欲望。讓學生主體活動起來、探究起來，是數學教師的重要任務和根本要求。教育實踐學指出，活動的有效開展為實施主體和客體之間搭建了溝通聯系的橋梁，為探究者獲取認知技能提供了有效的渠道。探究活動是動手、動口、動腦的有機結合、協調配合，有助于發展和提升小學生群體的認知結構、知識體系及能力。科學探究是小學數學教師有效教學的目標，更是重要的實踐活動形式，以此引導小學生找到現象和問題的規律和答案。

一、培養小學生數學探究能力的重要意義

隨著課程改革的不斷深入發展，小學數學教學課堂上出現了一些問題，影響了學生的最終學習效果，比如，教師過于重視教學環節和教學方法的設計工作，而對學生的學習過程有所忽視；教師重視培養小學生的知識技能超過了培養學生的數學能力和探究能力。針對當前小學數學教學過程中出現的這些問題，教師需要及時采用有效的方式進行改進，培養小學生的探究能力就是其中的一個重要方面。培養學生的探究能力，能夠有效培養學生的數學能力，還能夠有效增強學生認識世界的能力，讓學生能夠從自身的角度出發去解決社會現實中出現的各種問題。

二、培養小學生數學探究能力的良好措施

1.引導教會學生善于提出問題。

在小學數學課堂上，小學生在教師的組織下進行自主學習。針對章節的學習內容，小學生肯定會產生一些學習上的疑惑。特別是以學習小組為單位，如果整個學習小組都沒有發現疑難的話，那么說明數學教師在設計學習方案的時候過低地估計了學情，或者是這個學習小組根本就沒有進行認真的自主學習。相反地，如果說某個學習小組產生了很多的疑難，那么就說明過高地估計了學情。因此，小學數學教師在組織學生進行自主學習之前，首先要從具體的學情出發，合理地設計好學習的方案，在此基礎上再要求學生盡可能地獨立地發現學習的疑難。在學生發現疑難的基礎上，小學數學教師還要引導學生盡可能地進行組內的疑難互答，然后再把組內沒辦法解決的問題提交班級，以便進行進一步的更高級別的合作、探究。所以說，在學生自主學習過程中，他們質疑的能力是非常重要的，是需要教師著力去培養的。

2.讓學生進行實踐性操作，增加學生的親身體驗。

具體的實踐性的操作活動，能夠促進學生提高自身的探究欲望，從而在數學學習的過程中以探究意識指導自身的各項學習活動。小學生在獲取知識的過程中，通常都是通過具體操作進行的。以“圖形辨別”這一知識點為例，教師可以給學生提供一些教學工具，如七巧板之類的，或者讓學生尋找生活中的圖形。學生通過對各項數學模型和工具進行學習，能夠將生活實際和學習活動有效結合，這樣能夠促進學生的綜合理解能力得到有效的提升。因而，教師在小學數學教學課堂上要經常給小學生提供動手操作的機會，讓學生參與到實踐活動中，學生能夠通過相應的操作、思考和討論等，擴充自身的知識面，并逐漸提升自身的探究能力。

3.布置探究性的課后作業。

要想發掘小學生的自主探究能力，除了在情境創設中下工夫，課后作業的設計也要精心，盡量設置一些能夠幫助同學們進行自主探究的課后作業。因此，在進行小學生數學探究能力的培養的時候，可以從課后作業著手，布置探究性的作業。作業與學習相關，這樣一來可以減輕學生的壓力，而且可以將作業內容設計的有趣一些，激發同學們自主探究解決問題的興趣，鍛煉同學們生活中利用數學解決問題的能力，提高小學生的數學使用水平。老師在教學過程中要盡可能去和同學們進行溝通和交流，以便了解同學們平時的學習習慣是怎么樣的，然后根據實際情況，設計探究性的數學作業，讓同學們在生活中感受數學的魅力，激發學習數學的興趣，完成探究性的數學作業。

在教育日益更新的時代里，我們要不斷追求，不斷開拓進取，不斷更新自己的教育理念，與新課程同行，跟學生一起成長。

參考文獻

[1]楊娜.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略探究[J].家教世界，2013.

[2]龍華泉.探究小學數學自主學習能力培養的策略[J].南方論刊，2013.