淺談初中語文教學中滲透職業技術教育

梁春麗

【摘 要】在初中階段，要提高勞動者素質，滲透職業技術教育的因素，為他們未來的工作能力打下良好的基礎。可利用語文學科特點在教學中滲透職業技術教育。本文通過以下三個方面闡述初中語文教學如何滲透職業技術教育：一、利用初中語文教材內容滲透正確的就業觀及職業道德；二、在語文教學中培養學生閱讀寫作的能力；三、在語文課堂內組織“職業角色模擬”活動；四、組織語文課外活動和開展社會實踐。

【關鍵詞】語文教學；職業技術教育；初中

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0254-01

初中教育是九年義務教育的重要組成部分。學生初中畢業以后，除了一些進入高中的學生，他們還將繼續接受教育。許多學生將進入社會就業或進入中等職業技術學校。初中教育質量無疑將對中華民族的素質產生重大影響，不能掉以輕心。然而，長期以來，由于應試教育的影響，在初中的課堂教學中往往只局限于課堂上的學生，而不是未來的“建設者和接班人”；只看重試卷上的分數而不注重培養學生的自學能力和動手能力；只強調知識的重要性，放松道德教育和體育。結果，學生的學習負擔過重，影響了學生整體素質的提高。如果這種情況持續下去，那么學生將成為未來需要適應專業職位的人才將是非常不利的。因此，在初中階段，要提高勞動者素質，滲透職業技術教育的因素，為他們未來的工作能力打下良好的基礎。這是初中所有科目共同承擔的責任。其中，語文學科具有獨特的作用。

職業技術教育是一個長期和持續的教育過程。職業技術教育的組織者也應從發展的角度看待起步階段的職業技術教育。普通初中生的心理水平，專業興趣，知識結構，綜合素質和能力都在發展中。在初中語文教學中滲透職業技術教育，樹立正確的學生觀，從發展的角度組織教學，采用的教育方法和方法都是為了促進學生更好的發展服務。下面讓我們談談如何在初中語文教學中滲透職業技術教育的個人觀點。

一、利用初中語文教材內容滲透正確的就業觀及職業道德

正確的就業觀念是做好工作的先決條件。學生應該意識到職業是社會分工的產物。社會主義社會中的各種合法職業都是社會需求。職業只有社會分工不同，沒有高低貴賤之別。任何職業都是為社會主義現代化服務。當個人的理想欲望與社會為個人提供的職業選擇的可能性相沖突時，就必須正確處理維護生命，發展個性，承擔社會義務三者之間的關系，同時要把社會義務放在第一位。

要在本職崗位做好，除遵守法律，有基本社會道德外，還必須全心全意為人民服務，對人民負責；熱愛自己的工作，忠于職守，有主人翁意識；努力工作，追求卓越，努力提高自己的專業技能。團結互助，強烈的集體主義觀念；強大的組織紀律。在語文教學中，注意向學生滲透正確的就業觀念和職業道德。初中語文教材中的《賣油翁》、《紀念白求恩》、《敬業與樂業》、《鄧稼先》、《口技》、等課文內容就比較適合向學生滲透正確的就業觀和職業道德意識。

各學科在教學中滲透就業觀和職業道德意識是開展職業技術教育的重要途徑之一。它也是培養學生良好職業觀念，職業理想，職業技術規劃意識和思想的有效手段。在語文教學中，要善于挖掘教科書中所蘊藏的豐富的職業技術教育資料，努力創造職業技術教育的課堂情境，并且及時靈活地滲透到課堂中去。

二、在語文教學中培養學生閱讀寫作的能力

閱讀和寫作是人們訪問信息和處理信息的重要渠道和方法。閱讀和寫作也是職業技術教育的一項基本技能。為了將來順利參加工作，學生們需要繼續學習。在當今世界中，科學技術的發展正在迅速變化。人類知識的增長非常迅速，知識的更新正在加速，各種文本信息都是巨大的。只有快速，深刻的理解和長久的記憶才能提高工作效率，確保工作質量和效率。而寫作可以更好地反映一個人寫作的能力，文如其人。在工作中，經常需要編寫工作計劃、工作總結和其他應用文件，使語言簡潔，格式正確，意思清楚有條理，這都是做好崗位工作的重要條件。因此，在初中教學中要注重培養學生的閱讀和寫作技能。

三、在語文課堂內組織“職業角色模擬”活動

語文課堂內的職業角色模擬活動要可以為學生提供發現自己興趣、特長、鍛煉自己能力的機會和展示自己的舞臺。職業角色模擬活動可以是“職業情境模擬表演”、“職業技術規劃設計比賽”、“職業主題演講比賽”“企業招聘模擬現場”等等。學生在角色模擬過程中，為了成功地扮演好每一個角色，需要理解人物的內心世界和情感，訓練自己的表情、動作、說話的語氣和態度，這比單純地聽課更能發揮學生學習的積極性，達到最佳的學習效果。學生在角色扮演過程中，通常要通過小組合作，在合作中相互溝通，在溝通中相互合作，從而使學生學會尊重他人、關心他人，進而提高自己的語言表達能力、應變能力、溝通能力和角色模仿能力。學生通過參加角色模擬活動，可以培養和鍛煉學生的組織、協調和管理能力，豐富學生的職業環境體驗，達到發掘學生潛能、強化學生的特長和培養學生各種能力的目的，同時也促進了職業技術教育在校園的深入開展。

四、組織語文課外活動和開展社會實踐

組織語文學科課外活動是語文教學不可或缺的一部分。組織學生參加語文課外活動，除了能夠提高他們的知識和語言技能外，還可以培養學生在未來專業崗位上所需要的公共關系能力、組織能力、潛在能力、競爭意識和集體主義概念。情境學習的相關理論認為，學習是通過社會活動來實現的，知識的形成關鍵在于整個學習活動本身。不能單純只以個體認知的角度來解釋學習活動。只有讓學習者將他們在實際活動中學到的知識應用到學習中并讓他們在學習的背景下進行探索，才能真正使學習者形成自己的解決問題的策略。

組織學生走出校門、走向社區、走向社會，引領學生進入工廠、企業、機關等職業領域進行實地了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態；了解各種職業所需的資格和能力；試探自己喜歡的工作者的工作狀態。通過參觀考察活動，不僅讓學生走近了社會，感受了生活，更深化了學生的聊業體驗，提高對工作世界的認識，增強就業、創業的意識。

總之，在初中階段，語文教學以教材中蘊含的職業技術教育因素為基點，根據語文學科的特點，將職業技術教育的因素自然地滲透到語文教學之中，讓學生從中受到熏陶，對職業技術教育的有關問題形成初步的認識，基本素質不斷得到提高。