初中物理演示實驗導學案的設計

盤美達

【摘 要】在初中物理教學過程中，演示實驗是教學課堂上常見的現象，而引用導學案設計來展開初中物理演示實驗教學，則能夠最大程度發揮出學生主體地位，讓學生養成較為良好的思考以及探究能力。基于此，本文就初中物理演示實驗導學案的設計進行了具體的研究，希望能夠以此來確保初中物理演示實驗的教學質量。

【關鍵詞】初中物理；演示實驗；導學案設計

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0127-01

引言

在初中物理演示實驗教學過程中，為了能夠保障教學質量，教師大多會先為學生布置任務讓其進行自學與預習，之后在這一基礎上來展開教學拓展。可是在實際初中物理演示實驗教學過程中，學生經常會出現較多的問題，像是對于物理知識點理解不夠深刻，對于物理演示實驗現象沒有進行深入的研究，缺乏自主探究、思考能力等等。可是，如果能夠有效地應用導學案教學模式來進行初中物理演示實驗教學，就能夠有效地解決上述問題，因為導學案教學模式本身就是分為兩個部分，一個是教師的“導”，另一個則是學生的“學”，這樣既能夠發揮教師引導價值，也能發揮學生主體地位，最終確保初中物理實驗教學質量。

一、初中物理演示實驗導學案設計分析

1.預學。

在初中物理演示實驗導學案設計過程中，教師首先需要借助于情境來誘發學生提出問題，同時讓其進行不限定思考，以此來為新課教學以及物理演示實驗教學做好準備[1]。可是，預學的目的不僅僅是為了能夠更好地為之后新課教學作準備或者是引出問題，其同樣也屬于教學課堂上經常會使用到的一種教學方式，是對傳統教學方式的轉變，也是培養學生自主學習能力的關鍵。在初中物理演示實驗教學過程中，借助于自主學習的方式能夠讓學生更快的學會知識，這樣就能夠幫助學生通過預習基礎知識，而教師在進行演示實驗教學的時候，只需要對學生預學過程中所產生的問題以及理解不夠深入的地方進行指導和幫助，這樣就能夠更好地深化教學效果。為此，在初中物理演示實驗導學案設計過程中，教師還是應該要先針對預學內容進行合理的設計，因為如果不存在問題也就失去了學習知識的興趣，長時間下去初中物理演示實驗教學質量也就無法得到保障。而導學案設計過程中做好預學設計也就是為了讓學生得到更為良好的發展。

2.導學。

初中物理演示實驗導學案設計過程中，教師還應該要從學生的角度對新知識點進行分析，這樣才能更好地引導學生理解相關物理知識點，讓學生能夠在物理演示實驗教學過程中實現合作探究、獨立思考，這樣學生就能夠在主動學習過程中真正學會學習。總之，在初中物理演示實驗導學案設計過程中，導學是十分重要的，其強調的是學生自主學習以及主體地位的發揮，教師在物理演示實驗教學過程中如果能夠做好導學設計，也就能夠進一步提高初中物理演示實驗教學質量，促進學生對演示實驗知識點與內容的掌握[2]。

3.評價。

在自學學習過程中，評價是核心內容之一，同時對于提高學生學習能力也有著十分顯著的促進作用。為此，教師在進行初中物理演示實驗導學案設計的過程中，不僅要注重學生主體地位的發揮，還應該要讓學生在獨立學習、合作探究以及小組學習過程中對自己的學習效果進行合理的評價，通過這一方式來更好地意識到自己的不足之處，同時也能進一步提高初中物理演示實驗導學案的設計效果和質量。總之，預學與導學本身就是相呼應的，預學是導學的基礎以及鋪墊，能夠為導學有效的牽線，而導學則需要呼應預學，借助于有效的方式來解決預學過程中所存在的問題，這樣才能真正確保初中物理演示實驗導學案設計具備較為良好的靈活性以及機動性。

二、初中物理演示實驗導學案舉例分析

為了能夠確保初中物理演示實驗導學案的設計效果和質量，本文在進行設計教學的時候，也以“動能”這一知識點為例，進行了以下舉例分析：

課題：動能

學習目標：

1.幫助學生掌握動能概念，能夠讓其聯系實際掌握動能概念形成過程。

2.認真實驗，讓學生在探究過程中更好地理解動能大小和什么因素相關，同時讓學生體驗、認識控制變量的科學方式。

3.讓學生觀察實驗現象，同時準確的記錄實驗數據以及現象，然后讓學生參與到實際生活觀察之中，以此來進一步引導學生觀察生活之中所存在的動能實例，這樣就能幫助學生更好地感受到初中物理和實際生活之間的聯系，同時也能更好地加深學生對于動能這一知識點的印象，讓其實際應用能力也能夠得以提升[3]。

重點：動能概念理解

教學內容：

1.預學。

在初中物理演示實驗導學案設計過程中，教師首先一定要做好預學設計，在設計過程中結合教材內容以及學生實際設計出相應的探究問題，讓學生在討論交流過程中暴露出自身的問題以及想法，這樣就能為之后的物理演示實驗導學案教學奠定基礎。以“動能”為例，教師在實際初中物理教學過程中，就可以為學生設計出以下預學問題，通過問題來有效的激發學生自主學習的積極性，為之后初中物理演示實驗導學案教學打下基礎：

（1）問題：高處的物體在下落的時候能夠做功，這個時候我們可以認為其存在重力勢能，可是運動的物體是否能夠對其它物體做功呢？是否也同樣具有能呢？

在提出問題之后，教師可以在導學案教學過程中為學生展示一段新聞：印度北部在某一時間出現了列車相撞的事故，其中一列特快客車撞上了停靠在車站周邊的貨運列車，促使40人死亡，100人受傷，而且還促使一列快車6節車廂出軌……從這則新聞之中，你們能夠發現什么，請結合自己所學過的知識，對能量發表一下自己的看法，并且在分析過程中結合自己所觀察到的現象再次進行舉例分析。

（2）假設運動物體本身就存在能量，那么運動物體所存在的能量大小會和什么因素有關呢？

2.閱讀理解。

在初中物理演示實驗導學案設計過程中，教師還可以在教學過程中引導學生進入到閱讀理解之中，比如說讓學生在課堂之上對初中物理教材進行觀察，在閱讀之后回答：物理學之中將（？）稱之為動能，通過這一種方式來更好地吸引學生參與到初中物理演示實驗導學案學習之中。在這一過程中，教師可以按照學生在預學討論過程中的問題進行適當的指導，以此來幫助學生商量出具體的物理演示實驗方案，這樣就能讓學生都參與到初中物理演示實驗交流之中，然后再結合有效的評價來進一步對實驗導學方案進行優化，讓學生能夠在交流互動過程中更好地參與到物理演示實驗學習之中[4]。

3.探究動能大小影響因素。

在初中物理演示實驗導學案教學過程中，教師還可以引導學生參與到實際實驗之中，讓學生在實驗過程中更好地探究動能大小影響因素。為了能夠實現這一點，筆者提出了以下幾個活動，希望能夠以此來進一步保障初中物理演示實驗導學案設計效果，確保初中物理演示實驗教學質量，具體如下：

活動：對動能與速度的關系進行研究

在初中物理演示實驗探究過程中，為了能夠更好地幫助學生分析掌握動能大小影響因素，教師在教學過程中就可以為學生設計出一個關于動能與速度關系的試驗。在具體方案設計過程中，教師可以為學生提供演示實驗器材，像是小木塊、小車、塑料尺、其它工具等等；之后，教師再結合試驗的目的提出相應的問題：“怎樣對動能大小進行對比？試驗過程中應該要如何有效的控制變量呢？”讓學生在問題的驅使下更好地參與到初中物理演示實驗之中，這樣就能進一步發揮出導學案在初中物理演示實驗教學之中的價值，促進學生對這一知識點的掌握。最后，在學生參與到演示實驗過程中的時候，教師需要讓學生記錄好相應的實驗數據，比如小車的速度、木塊被撞移動的距離等等……這樣學生就能在實驗過程中更好地明白質量不同的小車從同一斜面相同高度靜止滑下底部的速度是相同的，進而也就能夠確保初中物理演示實驗導學案設計的質量和效果，讓學生在實驗過程中得到發展和進步。

4.交流所學知識。

在初中物理演示實驗導學案設計教學過程中，教師還應該要引導學生對這一課時所學知識進行討論和交流，然后再提出針對性的訓練題目，以此來有效的激發學生聯系實際生活以及科技的能力，而教師則能夠在學生交流過程中加強指導，這樣就能進一步拓展學生所學知識，讓學生的物理應用能力得以提升和發展。具體而言，在這一環節，教師可以讓學生采用獨立+互動的方式對所學知識進行梳理，以此來幫助學生建構知識結構。以動能為例，教師可以讓學生就動能概念進行回顧，之后再讓學生分析一下決定動能大小的相關因素；另外，在為學生提出相應的針對性練習，像是被拉開的弓、靜止在高山上的石頭、舉重運動員舉起后靜止在空氣中的杠鈴以及百米跑道上正在比賽的運動員等物體中存在動能的是什么？通過這一練習來起到初中物理演示實驗教學鞏固的效果，讓學生能夠更好地掌握這一知識點，最終也就能夠最大程度發揮出導學案的應用價值，確保設計的合理性。

三、結語

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師和學生的緊密配合是十分重要的，也是保障初中物理演示實驗教學的關鍵，而導學案的有效設計與運用則能夠讓初中物理演示實驗教學變得更加具有條理性，整個演示實驗教學質量和效果也就能夠得以提升。

參考文獻

[1]順明旻.淺談初中物理導學案的設計及有效運用[J].教師，2012（15）：113-113.

[2]居樹山.淺談初中物理導學案的設計與運用[J].文理導航（中旬），2011（1）：31-31.

[3]張志勇.初中物理導學案的設計與運用[J].中小學電教（下半月），2012（3）：141-141.

[4]張偉東.淺談初中物理導學案的設計及有效運用[J].才智，2013（19）：113-113.