農村小學數學教學之探討

馬欽

【摘要】作為小學數學教師，就是引導學生：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習，就時下小學數學教學談幾點做法。

【關鍵詞】小學數學 生活 探究式學習 小組合作學習

一、注重學生實用能力的培養，把生活實際與課堂教學緊密結合起來

學生學習知識，目的就培養他們的運用能力，數學知識也是如此，就是要學生們通過掌握了數學知識，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生活。數學知識來源于生活，我們的數學教學也就不能與生活脫節，更不能脫離現實。這就要求教師在備好每一節課前都要想到這節課傳授的數學知識與哪些生活實際例子有聯系，生活中哪些地方運用這些知識，盡量做到能在課堂教學中融入這類數學知識的；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，這樣效果會更佳。

二、教師在課堂上要多以感受和體驗引導學生的學習

小學數學知識的教學是整個數學教育基礎的基礎，是學生一生學習數學的起始。教師如何在學生們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓學生們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵還是要把數學知識與生活密切聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化、具體化、形象化、趣味化。兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持，而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，就產生興趣。教師只有不把數學呆板化，而是與學生們的生活實際更貼近的時候，他們就會產生學習的興趣，才會進入學習中去，才會真正感受和體驗到數學的魅力與價值，增強學習的信心和興趣。教師在教學中，一定要注意從學生熟悉的生活常識入手，引導他們學習數學知識并使之成為發自內心的需求。

三、教師要巧妙地運用多媒體打造情境課堂，激發學生的學習興趣

現行的數學新教材，不但有五顏六色的圖畫、生動有趣的故事、有憨態可掬的動物，還有深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了這樣許許多多的情景圖，實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師要善于利用多媒體與實物等具象東西，和學生們一起在教室里動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快地進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我根據書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

四、理解、信任、尊重、賞識、關愛每一個學生，教師要樂于做學生的朋友

新的教育理念，對教師提出了新要求，盡管我們這些年來一直努力，相比之下我們的工作許多方面還必須要加強。一是教師每接一個新班級，都要學生進行一次重新認識，因為看問題的角度不同，看法也不盡相同，原來班主任的看法只能作為參考，因為每一個學生都有自己的愛好和特點，充分估計每個學生的潛在能力。要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，不能讓學生在群體面前暴露自己無能。二是要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合。”“你的某某做法很有創意啊”“你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”“你說的這一點有道理”“你能解釋一下嗎？”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現在我常說的是：“你有什么想法或思考嗎？”“今天的課，誰還想發表一下自己的見解？”充分體現老師與學生的平等、民主、和諧。教師還要注意從能力的培養入手，使學生的特長得以充分地發揮。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重后進生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱、嘲笑學生，更不隨意當眾批評學生。

教師不僅要尊重每一位學生，還要賞識每一位學生：賞識每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；賞識每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；賞識每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；賞識每一位學生對教師和教科書的質疑。

新時代、新理念、新使命時時刻刻給我們教師已提醒，給我們教師、給我們的小學數學教學帶來諸多的提示與思考。我們面對學生、面對教材，要不斷反思、探索、實踐，要創造性的學習數學課程標準，要創造性地駕馭教材，不斷提高自身素質。在課堂教學中，教師要不斷轉變觀念、更新知識、研究教法，并將這些體現在每一個教學活動中，使小學數學教學更上一層樓。