淺析巧用多媒體技術，讓心理輔導課堂有聲有色

顧敏

【摘要】介紹了在心理輔導課中使用多媒體技術，對心理輔導課有什么作用。并結合具體的課堂實例說明了在什么情況下使用多媒體技術，怎樣最大程度地發揮多媒體技術的優勢，指出需要根據心理輔導課的課程目標、課堂內容、具體過程、學生的心理發展特點來決定。

【關鍵詞】心理輔導課 多媒體技術 教學輔助手段

一、心理輔導課和多媒體技術的結合

學校的心理輔導課是開展心理健康教育的重要陣地，心理輔導課的開設是按照學科教學的基本模式，以心理學的理論為基礎，通過熱身游戲、情景模擬、角色扮演、心理實驗、討論交流等過程，讓學生在活動中體驗感悟，內化為自己的心理素質，并激發出自我培育、自我訓練、自我提高的強烈動機。這些都說明了心理輔導課不是以掌握心理學知識為目的，而是通過開展多種形式的活動讓學生的心理認知、心理品質不斷提升，促進身心協調、健康發展。所以，心理輔導課的主角是學生，在輕松、平等、和諧、熱烈的課堂氛圍中，學生暢所欲言，表達觀點，宣泄情緒，提高認識。教師除了使用積極的言語、友善的肢體動作引導學生自我剖析、自我成長，還要通過各種手段激發學生主動參與的積極性，特別是多媒體技術的應用，也為心理輔導課的開設注入了新的活力。

多媒體技術以其資源的豐富性、內容的生動性、體驗過程的互動性等特點，受到了不同學科的歡迎，在心理輔導課中，將多媒體技術與心理輔導課有機結合起來，將會使心理輔導課內容更加充實，過程更加流暢，學生的關注度更高，課堂教學效果更加明顯。

二、多媒體技術的應用在心理輔導課中的作用

1.有助于激發學生的興趣和參與熱情

學生在課堂上不僅僅調動本人的邏輯思維能力，其形象思維的發展使得學生往往對那些直觀性、趣味性、多樣性的素材更感興趣，而多媒體課件所具有的直觀性、趣味性、多樣性正好符合了學生思維發展的特點和需要，多媒體課件以文字、聲音、圖片、視頻等方式綜合呈現，更能夠激發學生的主動性和參與課堂的積極性，使他們真正身臨其境，體會到多媒體課件給他們帶來的樂趣。

在《做情緒的“主人”》一課中，在講到情緒的變化通過人的面部表情和肢體動作無意中流露出來時，教師利用多媒體課件，讓學生欣賞各種不同情緒的漫畫，并讓學生辨別各種情緒的不同表現，讓學生分析各種情緒對人的身心健康的影響。詼諧幽默的漫畫讓學生捧腹大笑，漫畫中惟妙惟肖、豐富多樣的面部表情和夸張的肢體動作給學生帶來歡樂的同時，也讓同學對漫畫所傳達的信息有了感性認識，學生在繪聲繪色描述漫畫時，很準確地表達出漫畫所蘊含的道理，并聯系實際，述說自己如果遇到這些情境將會出現什么樣的情緒，將如何應對這些情緒。

2.深化學生感悟，提升學生的心理認知水平

心理輔導課和傳統的強調知識傳授的學科課程有很大不同，它摒棄了傳統的學科課程知識灌輸的弊端，強調探求學生的內心世界，強調學生感性認識向理想認識的升華，使學生真正成為課堂的主角、認知的主體，學生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中共同感悟，共同進步，從而使學生達到心理認知的發展、心理品質的提升和心理問題的矯治的目的。

在學生抱怨父母總是太嘮叨、不自己理解、不給自己自由時，教師用之前準備好的心靈故事《當一切都倒下時》講給同學聽，配合舒緩的音樂，凄慘的畫面，同學們開始安靜下來，當看到泥石流來臨時，父母為了把唯一生存的希望留給孩子，一家三口就像“疊羅漢”一樣，爸爸用雙肩托起媽媽，媽媽用雙手舉起孩子……很多學生看到這樣的故事都淚流滿面，深深陷入了沉思。他們開始反思自己的任性、不成熟，開始站在父母的角度思考問題、理解問題，不需要老師做太多的引導，這就是領悟的力量。

3.節省課堂時間，使師生互動或生生互動更流暢

在心理輔導課上，除了一開始的熱身游戲或者心理測驗，還要通過一系列具體案例，心靈故事來揭示主題，有時還要用到一些漫畫、圖片、聲音或者視頻等相關資料。如果用傳統的教學方法，一節課下來時間根本不夠，而且也達不到預期的效果。使用多媒體課件就不同了。在教學設計上，可以穿插一些跟主題有關的圖片，并把它制成動畫效果，用課件的形式呈現出來，不僅節省了課堂時間，而且極大地吸引了學生，增加了學生的關注度。

在《學會溝通，讓心靠近》這一課中，為了讓學生意識到在人際溝通中，需要做到相互信任，主動交往，教師設計了《倒下與接住》的互動游戲，選出4名男生，其中一名男生站在凳子上，合起雙臂抱于胸前，向后直倒，身體盡可能平直，其余3名學生距離凳子大約半個身位，要用力接住。該游戲規則用課件的形式展現出來，文字和漫畫相結合，很快就激發了學生參與的興趣，在互動游戲中，學生之間配合默契，相互幫助，在短時間內完成了游戲，并在隨后的討論交流中領悟到了信任對于溝通的重要性。并將這種在游戲中體會到的感受和自己的實際情況相結合，重新審視自己的交友觀，獲得了良好的教育效果。