淺談幼兒語言表達能力的培養

劉志娟

【摘要】皮亞杰認為，語言是思維的工具，是為思維服務的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。而所有的教育理論也都證明，人類每種知識的獲得，或多或少都和語言能力有關。因此，語言能力幾乎成為兒童全部智能發展的基礎。

【關鍵詞】幼兒 語言表達能力 環境

一、創設有利于幼兒語言發展的環境

《綱要》指出“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以，環境的創設和利用對語言教育的開展是十分重要的。

（一）創設一個富有語言氣息的活動環境

如活動室的布置——老師在開學初，把活動室布置成“高高興興上幼兒園”“幼兒園的一天”“我愛幼兒園”等情景；也可以在科學發現區、閱讀區、表演區等區域貼上一些簡單的標簽，除了提示孩子進區要守規則，還可以讓孩子看后知道這是什么？那是什么？供孩子相互交流。總之，在幼兒活動的區域布置各種圖片讓幼兒隨時可以看看、說說，為“語言”創造環境。

（二）創設想說、敢說、愛說的寬松、愉快的語言心理環境

著名心理學家加德納認為，語言是最為廣泛、最為公平，而為人類所共同擁有和分享的一種用來交流的能力工具。語言在孩子的發展過程中占據著重要的地位，是發展智力能力和社交能力的核心因素。所以老師要創設寬松愉快的環境，可以讓幼兒就某一話題展開討論，大膽發表自己的意見，充分感受交談的樂趣；還可以充分利用幼兒來園、飯后散步等時機，讓他們邊看邊說，啟發他們大膽向周圍人了解自己想知道的事情，也可以給周圍人講解自己知道的事；還可以要求幼兒把某些問題帶回家，與家長交談，然后再帶回到幼兒園交流。

二、開展規范、標準的語言教育活動

所謂的語言表達力是指運用語言表達自己思想的能力。它的基本要求是：用詞準確、生動、形象，語句連貫，語法正確，中心突出，條理清晰，邏輯性強。所以在主題教學活動中，老師要精心選擇符合幼兒年齡特點和認知水平的內容——繪本、情景閱讀、兒歌、故事、早期閱讀、談話活動等，再根據《指南》的要求，制定有利于幼兒語言發展的目標。

（1）培養幼兒清楚、正確的發音能力，學說普通話，加強語音訓練。在農村語言多數以方言土語為主，所以，在語言交流中，如果沒有正確標準的發音，別人就很難聽懂，因此，教師要教會幼兒清楚、正確地發音，了解學說普通話的重要意義。

（2）通過語言教學活動，讓幼兒在特定的情境中學習語言，獲得語言的經驗，提高幼兒口語的表達能力，培養幼兒對語言的興趣。

（3）通過提問、交流、評價，讓幼兒學習說完整話。完整的語言才是真正的語言，完整語言具有社會實用價值。鼓勵幼兒說完整話。

三、注重游戲，讓溝通更流暢

游戲注重趣味性，是孩子最喜歡的活動方式，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學習活動中來，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，讓幼兒在玩的過程中自然地練習，達到提高幼兒語言表達能力的效果。

在體育游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現，用角色的口吻表達自己的愿望與情感。如在“小燕找窩”游戲中，扮演已找到窩的“小燕子”不讓沒找到窩的“小燕子”進窩，小伙伴就會提出抗議：“小燕子應該有禮貌的，讓我進去。”于是，進窩的“小燕子”會和他爭辯：“我沒邀請你，你硬進來才不禮貌，再說我也不是真燕子。”這樣在游戲中提高了幼兒的語言表達、交流能力，從而達成語言發展的目標。

四、家園共育，讓稚嫩漸豐滿

1.幼兒在家的時間，家長要盡可能多的為孩子提供充滿情趣的家庭語言學習環境。家長不僅要注意自己與孩子的交流語言盡量規范，而且還要重視自己的榜樣作用和潛移默化的語言的熏陶。

2.家長要在家庭中盡量增設能促進幼兒語言的畫報、語言CD、《繪本》《情景閱讀》等，家長可以和幼兒一起閱讀，也可以讓幼兒自己閱讀然后幼兒講給家長聽，甚至邊講邊畫出故事內容這樣的過程來培養幼兒的思維及語言表達能力。

3.家長要重視與孩子的交流活動，抓住生活中各種表達的機會，主動和孩子交談，鼓勵孩子大膽發表意見和想法。

成人與幼兒的交談是促進幼兒語言發展的最佳方式。在寬松自由的交談氛圍里，父母富有情感的指導性語言，會為幼兒提供良好的語言樣板，使幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發音，感受新詞、句式，練習表達。

4.家長要多帶孩子參與社會生活。如旅游、看演出、采摘園等活動，開闊孩子的視野，培養孩子運用語言交往以及感知社會生活中豐富多彩語言的能力。讓幼兒在與父母的交流中感受說的樂趣，促使幼兒樂于交流和表達。

總之，語言表達能力的發展在幼兒全面發展中起著舉足輕重的作用，所以對幼兒語言教育的探索研究更是迫在眉睫。而作為一名農村幼兒教師，培養幼兒的語言表達能力，提高幼兒的全面素質的發展，更是壓力大、責任重。