高校專業(yè)課程中的德育體系構(gòu)建研究

姜波　李俊　楊男

摘要：在立德樹人為教育根本任務(wù)的大背景下，高校德育的重要性進(jìn)一步凸顯。同時(shí)傳統(tǒng)的德育課程在內(nèi)容和形式上都難以滿足德育教學(xué)的需求，而德育課程與課程德育的有機(jī)結(jié)合為德育教育開拓出新思路。本文對(duì)以課程群及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，對(duì)高校專業(yè)課程的德育體系構(gòu)建方法進(jìn)行初步的探索。為高校德育教育方式及課程德育體系構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育；課程德育；德育體系

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0038-02

習(xí)近平總書記在黨的“十九大”報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]由此可見教育的重要地位，同時(shí)將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，凸顯出德育的重要性。而隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育方式也逐漸發(fā)生變革，逐步由單一的德育課程向德育課程與課程德育相結(jié)合的方式發(fā)展。因此本文以課程群及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，對(duì)高校專業(yè)課程中的德育體系構(gòu)建進(jìn)行初步的探索。

一、高校專業(yè)課程德育體系構(gòu)建的必要性

周遠(yuǎn)清指出，先進(jìn)的教育思想是教學(xué)方法改革的前提、先導(dǎo)和改革的動(dòng)力。特別是長(zhǎng)期持續(xù)改革的動(dòng)力在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)思想。[2]

長(zhǎng)期以來(lái)，每個(gè)高校都有系統(tǒng)地開設(shè)思想政治理論課程，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)為主要目標(biāo)，思政課程具有較強(qiáng)的理論性和綜合性，因此一直以來(lái)各高校將思政課程作為德育教育的主體，而忽略了專業(yè)課程在德育教育中的必要性。而實(shí)際上從哲學(xué)視角來(lái)看，德育以“人的存在和全面發(fā)展”為理論基礎(chǔ)、理論目的和邏輯前提，同樣以“人的存在和全面發(fā)展”為觀察和評(píng)估自身的框架設(shè)計(jì)依據(jù)及方法依據(jù)。德育的終極要求就是：“尊重人的存在，實(shí)現(xiàn)人的建設(shè)和人的發(fā)展，塑造完美的人格。”[3]由此可見，要達(dá)到真正的德育目標(biāo)需要在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行全方位的德育教育。

高校專業(yè)課程占據(jù)主導(dǎo)地位，在專業(yè)課程中構(gòu)建德育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透對(duì)德育目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。因此首先需要從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，重視專業(yè)課程的德育教育，為專業(yè)課程的德育體系構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

二、專業(yè)課程德育體系構(gòu)建方法研究

在轉(zhuǎn)變了德育教育觀念的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步落實(shí)到行動(dòng)上，因此需要對(duì)高校專業(yè)課程德育體系構(gòu)建方法進(jìn)行研究。

（一）以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)

德育教育在專業(yè)課程中的主要特點(diǎn)是滲透，但這并不意味著專業(yè)課程中的德育教育只是點(diǎn)的教育，人才的培養(yǎng)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，德育的形成也必然是系統(tǒng)性的，因此要以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，建立整個(gè)專業(yè)的德育體系。

（二）以課程群建設(shè)為抓手

高校教育改革發(fā)展至今逐漸從單門課程的建設(shè)向課程群建設(shè)過(guò)渡，圍繞能力的培養(yǎng)建立課程群，同樣在這樣的條件下，我們可以挖掘課程群內(nèi)課程德育的知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)連成線，進(jìn)而由專業(yè)內(nèi)的幾個(gè)課程群構(gòu)建成面，從而形成本專業(yè)的專業(yè)課程德育體系。

（三）以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為動(dòng)力

“十九大”報(bào)告中指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。”[1]因此需要先加強(qiáng)師資隊(duì)伍的德育建設(shè)，同時(shí)以課程群內(nèi)教師為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開展系統(tǒng)的德育知識(shí)點(diǎn)梳理——課程群德育體系構(gòu)建，并通過(guò)課程群之間的教學(xué)團(tuán)隊(duì)溝通交流構(gòu)建起整個(gè)專業(yè)的德育體系。

三、專業(yè)課程德育體系構(gòu)建案例

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本文基于我校工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群進(jìn)行專業(yè)課程的德育體系構(gòu)建進(jìn)行實(shí)證研究。

（一）課程群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)

通過(guò)近幾年的建設(shè)生產(chǎn)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群內(nèi)課程、結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本穩(wěn)定、清晰，并同時(shí)在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程群框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

由圖1可以看出，生產(chǎn)信息系統(tǒng)課程群從通用基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再到專業(yè)應(yīng)用，課程間既有關(guān)聯(lián)又有不同層次的提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、分析問題、解決問題能力的目的。

（二）課程群內(nèi)德育體系構(gòu)建示例

從生產(chǎn)信息系統(tǒng)課程群的結(jié)構(gòu)圖及能力培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，本課程群主要圍繞信息技術(shù)。因此首先梳理挖掘課程群內(nèi)每門課程與信息技術(shù)相關(guān)的德育元素，并將德育元素整合構(gòu)建為課程群的德育體系。本文僅以課程群內(nèi)的工程數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程德育體系為例，進(jìn)行德育元素的挖掘，建立的課程德育體系如圖2所示。

從圖2可以看出，通過(guò)圍繞信息相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行德育元素挖掘，在道德倫理和工程倫理方面都有涉及。通過(guò)群內(nèi)所有課程的德育元素的挖掘便可以建立起系統(tǒng)的課程群德育體系，為課程群內(nèi)系統(tǒng)的德育教育提供依據(jù)。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校德育面臨的社會(huì)大環(huán)境變得極其復(fù)雜，大學(xué)生的思想道德狀況也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。因此，高校德育必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，開拓德育模式。將課程德育和德育課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而課程德育體系的建立與課程德育的實(shí)施方式需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平作十九大報(bào)告[Z].新華網(wǎng)直播全文實(shí)錄.

[2]周遠(yuǎn)清.把一個(gè)什么樣的高等教育帶入全面小康社會(huì)[J].中國(guó)高等教育，2009，27（21）：12-14.

[3]詹秀娟.在專業(yè)課程中進(jìn)行滲透德育教育的方式和途徑[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（8）：43-44.