藥理學實驗課教學改革的嘗試與體會

張喆　李良同　劉哲　沈麗敏　李少春　劉莉　耿仙　劉春穎　劉新霞　王亮　張秋燕　周玉娟

摘要：藥理學是一門以科學實驗為基礎的基礎醫學學科。根據藥理學實驗課程的自身特點及其重要性，我們在探索新的課程設置方式，推進創新性和綜合性實驗項目改革，加強實踐操作能力考核等方面做了積極探索與嘗試，提高了教學水平，并收到了良好的教學效果。

關鍵詞：藥理學實驗課；教學改革；實踐操作

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0271-02

藥理學實驗課程教學的基本任務在于培養學生的實際工作能力，積極探索如何提高教學質量，增強學生的學習能力與動手能力，是醫學高等院校藥理學教師面臨的一項重要課題。近年來，在藥理學實驗課程的教學改革與實踐中，我們在課程設置、開設探索性和綜合性實驗項目、加強實踐操作能力考核等方面做了一些初步探索。

一、獨立設課

在本校的醫學部，開設《藥理學》課程的醫學專業包括臨床醫學、預防醫學、中藥學、護理學、中醫學五個本科專業的學生，現行的是2014版本科教學大綱，各專業的學時分配見表1。

在教學各環節中，為了明確藥理學實驗課程的重要作用，突顯實驗教學的獨特之處，尤其改變以往實驗課從屬于理論課的傳統觀念，在2014年教學大綱編寫與修訂中，我們大大增加了臨床醫學、預防醫學、中藥學專業藥理學實驗課程的學時分配比例，并規定高于17學時的實驗課程進行獨立設課。

二、開設未知藥實驗項目

傳統藥理學實驗課程所開設的項目中，有關《藥理學》各論實驗，絕大多數實驗項目是對已知藥物的藥效學觀察與驗證。例如“傳出神經藥物對家兔血壓的作用及受體作用分析”、“巴比妥類藥物的抗驚厥作用”等，這些傳統實驗的主要目的是使學生熟悉一些基本的科研設計方法、掌握藥理學實驗的一些基本操作與常用儀器使用，更加清晰和深刻認識并藥物作用。在實驗教學大綱修訂時，我們增開了未知藥實驗項目——“四個作用于傳出神經系統的未知藥物的初步辨別”，目的在于通過學生自行設計藥物辨別實驗，深入掌握幾個重要傳出神經藥物的作用特點。在未知藥實驗中，已知四個未知藥A、B、C、D包括腎上腺素、去甲腎上腺素、麻黃堿和異丙腎上腺素，但并不確定A、B、C、D各為何藥。要求學生通過實驗證明A、B、C、D未知藥各是何藥？學生可以參照“傳出神經藥物對家兔血壓的作用及受體作用分析”實驗中血壓的測定方法，自行設計給藥順序，并根據家兔反應適當調整劑量以獲得最適反應，獨立完成實驗，作好實驗記錄，認真分析實驗結果，最后寫出符合規范的實驗報告。

三、開設綜合性實驗項目

為進一步推進實驗課程改革，本院機能系各教研室教師積極探索創新性、綜合性實驗項目的設置。自2014年以來，新增三理綜合實驗項目（即生理學、病理生理學和藥理綜合性實驗課）三項，分別是“失血性休克與搶救”、“電刺激與藥物對家兔動脈血壓的調節”、“尿液的生成及影響因素”實驗。

1.“失血性休克與搶救”實驗，本綜合性實驗項目結合生理學、病理生理學、藥理學三理的相關理論知識，采用頸動脈放血方法制備家兔低血容量性休克模型，觀察、記錄休克前后其動脈血壓、中心靜脈壓、尿量、呼吸頻率、心率、紅細胞壓積等多項生理指標，將學生分為兩組，分別給予去甲腎上腺素以及血液回輸和補液后，再給予去甲腎上腺素進行搶救，對比兩種搶救措施的效果有何不同。通過本實驗，讓學生直觀觀察了失血性休克動物的機能改變，并深入探討失血性休克時動物機能變化的機制及治療措施的病理生理學和藥理學基礎。學會根據所學知識，判斷用藥是否合理，從中找出理論根據，大大提高了學生思考能力和解決實際問題的能力。

2.“電刺激與藥物對家兔動脈血壓的調節”實驗，本實驗項目主要以生理學、藥理學相關理論知識為基礎，通過頸總動脈分離與插管連接BL-420生物機能實驗系統記錄家兔血壓水平，將學生進行實驗分組，分別觀察電刺激迷走神經、減壓神經以及耳緣靜脈給予傳出神經系統藥物和受體阻斷藥后（見表2），對家兔血壓的影響。通過本實驗，使學生觀察了某些神經與體液因素對心血管活動的調節，并對傳出神經系統藥物及受體阻斷劑對血壓的影響有了深刻的認識，使學生達到舉一反三，觸類旁通的效果。

3.“尿液的生成及影響因素”實驗，本實驗項目以生理學、藥理學相關理論知識為基礎，通過對家兔放置尿管收集和記錄尿量，由一側頸總動脈分離與插管連接BL-420生物機能實驗系統記錄動脈血壓。實驗中，學生分組，分別觀察注射20%葡萄糖溶液、去甲腎上腺素、呋塞米后家兔尿量和血壓的變化，并利用火焰分光光度計測定尿樣本中鈉、鉀離子的含量。通過本實驗使學生學習了引流尿液的方法、觀察多種因素對尿生成的影響，了解了尿中鈉、鉀離子的測定方法，并將所學知識融會貫通。

四、加強實驗操作考核

除了實驗課程設置和實驗項目的改進，我們還積極探索多種實驗考核方式，充分發揮考核的導向性作用。藥理學是一門以實驗為基礎的學科。以往的實驗考核僅僅以實驗報告書寫為依據，評價方式單一。目前實驗考核評價中，我們增加了對學生“實踐操作”能力的考核，考核內容包括小鼠灌胃、小鼠腹腔注射、家兔耳緣靜脈注射、家兔單側頸總動脈分離與插管、家兔心臟取血法、722型分光光度計與火焰分光光度計的使用等一些基本操作和儀器使用。目的在于檢查學生的動手能力和對基本技能的掌握程度。

1.增加了教師對實驗課的重視程度，提高了教學水平，考核評價不僅是評價學生的知識能力，同時也是對教學效果的信息反饋，從而促進教學工作的改善。藥理學實驗課一般為2或4個學時（90或180分鐘），綜合性實驗達到5+學時，教師授課時間約占20—30min，絕大部分時間是以學生的動手操作為主，因此對于實驗課程的備課與講授內容的更新，教師的重視程度難免有所不夠。

2.提高了學生自主學習能力和實驗課的參與度，提升了教學效果，本科專業中每個實驗小組4—5人，動手操作人數有限，因此出現有的學生在實驗課中的主動參與度不高，不積極動手操作，甚至聊天、擺弄手機，最后在課下完成實驗報告的書寫上交，草草了事，嚴重影響了教學效果。通過“實踐操作”考核情況得到了以下改善：①課前預習，認真聽課，學生自助學習的能力顯著提高。②積極參與各項實驗操作，不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，也大大提升了教學效果。

五、小結

通過對藥理學實驗課程的教學改革的一系列初步探索與嘗試，不僅推動了學生的學習向最佳方向發展，同時也加強了教師自身業務水平的提高，促進了教學工作的改善，呈現了教學相長的良好局面。