英語分層次教學在中職生中的應用

摘要：分層教學是指教師依據學生的知識水平、學習能力和學習潛力對學生進行分組教學，是一種非常有效的教學方法。在中職生的英語教學中，分層教學可以更有效的提高學生的英語成績，并讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面提升。

關鍵詞：中職教育； 英語教學；分層教學

分層次教學是一種非常有效的教學方法，是指教師依據學生目前的知識文化水平、學習能力和學習潛力對學生進行分組教學，在各個組別中，學生的知識水平和學習能力比較接近，在分層教學的過程中，各組別中的學生都能得到最有針對性的教學，從而提高自己的學習效果。需要指出的是，分層次教育的根本目的是因材施教，是為了提高全部學生的成績，而不是為了形成學生之間的不平等和小團體，更不是對學生的歧視。

一、職業教育的本質中就包含了分層教學的理念

教育學家們通過研究發現，不同的孩子在智力和能力上確實是存在差異的，而這種差異并不說明不同人群的人格有高低差別，但確實會導致不同組別的孩子適合不同的工作，在工業化較為發達的國家中，不同的社會分工需要各種能力不同的工作者，每一個工作者都是社會生活中不可缺少的一部分。

從本質上講，職業教育本身就是一種分層次教學的結果。職業教育的目的是有針對性的培養專業的技術技能型人才，通過職業教育可以讓學生在畢業時就具備相應職業的技能、知識和職業道德。職業教育與普通教育的區別是職業教育更偏向于學生實踐技能和實際工作能力的教育，職業教育的發展可以培養出更多的專業技術技能型人才，這有助于社會經濟發展方式的轉型和產業升級，可以滿足社會對不同職業工作者的需求。

二、中職教育中英語分層教學的必要性

英語是貫穿于教育各個階段的必修課，而學生們由于英語學習能力和方法的不同，英語成績會有比較大的區別。同時，英語有別于其它科目的一個特點是它的實踐性強，不僅僅要求學生在應試時能夠取得較好的成績，還要求學生必須有很好的應用能力，聽說也是很重要的一部分。

從中職生的英語學習效果上看，不同中職生在英語聽、說、讀、寫各方面的差別還是比較大的，在英語這一個學科中實際也會出現“偏科”的現象。這對于中職學校的英語老師來說，在教學中就面臨著挑戰，即如何提高學生們的英語成績，并且是全面提高聽、說、讀、寫的全面能力。在教學實踐中發現，分層次教學就是提高中職生英語成績的有效方式，通過英語分層次教學不僅可以提高學生的英語總成績，還可以綜合提高學生的聽、說、讀、寫水平。

三、中職教育中英語教學目標的分層次

首先，不同學生的英語成績不同，這就會導致成績不同學生的學習心態也不相同，部分英語成績較差的學生英語基礎較弱，對英語就有一種天然的抗拒心理，并且對英語學習的自信心較弱。還有部分英語成績中等的學生，雖然也較努力，但學習方法不科學，或存在一些誤區，這就導致了學生不能取得較好的學習結果。再者，還有部分英語成績較好的學生，在學習中就不滿足于書本教學，比較希望得到更多英語能力的鍛煉。

1、鞏固基礎、激發學習興趣

面對這種情況，英語教師就必須根據學生學習心態的不同，分層次的制定教學目標。對于英語成績較差的學生，就要首先在學校中激發學生對英語的學習興趣，讓學生能夠主動的參與到學習過程中來。比如通過讓學生做一些相對簡單的英語習題，利用多媒體教學的方式讓課題生動起來，從而達到幫這部分學生激活對英語的學習興趣，并鞏固英語基礎的教學目標。

2、科學學習方法和習慣的養成

對于英語成績中等的學生，就要將教學目標側重于向學生傳達更科學有效的學習方法，并幫助學生在學習中養成更好的學習習慣。例如教導學生在學習英語詞匯時，將不同的單詞形成連鎖記憶，這不僅可以有助于新單詞的記憶，也可以鞏固舊單詞。當這部分學生掌握了更科學有效的學習方法，他們的成績自己也會得到提高。

3、進一步提高英語實際應用能力

針對英語成績較好的學生，教師在教學中就要引導學生不滿足于課堂傳授的內容，引導他們不斷拓展自己的英語能力，并且在聽、說、讀、寫各方面都達到較高的水平。例如可以引入一些更高階的英語教學，或通過實際應用的方式，進一步提高這部分學生對英語的應用能力。

四、中職教育中英語教學內容的分層次

在中職生的英語教學中，利用上述分層次教學的方法，可以針對成績不同的學生提供最有效的教育培養，從而提高全部學生的英語總成績。此外，由于英語科目的特殊性，聽、說、讀、寫都是英語的重要組成部分，學生在哪一方面“短腿”都是英語教學的失誤。而在實際學習過程中，學生在四個方面的學習結果一定不是均衡的，這就要求英語教師在教學的過程中，還要針對學生的聽、說、讀、寫進行分層次教學。

在英語教學過程中，教師可以根據學生聽、說、讀、寫成績的差別實行分層教學，根據各項成績的差別分為聽、說、讀、寫四個層次，針對各層次的特點進行針對性提高。例如對于英語聽力相對較弱的學生，可以組織學生聽VOA英語或BBC英語，這樣既可以練習聽力又能了解時事，還可以提高學生的學習興趣。

五、分層教學中需要注意的問題

與普通教學相比，分層教學是一種比較復雜，也對教師要求更高的教學方法。首先也是最基本的就要求教師能夠準確精確的區分學生的學習層次，這就要求教師對學生有更全面深入的了解。再者，分層教學不能是一個死板的教學過程，而應該是一個動態的教學過程，需要教師根據學生的學習進程隨時調整自己的教學方法。在教學實踐中，只有注意到這些問題，分層教學才能在中職生的英語學習中發揮更有效的作用。

作者簡介：

杜娜（1981.04-），女，漢族，山東郯城人，2006年畢業于曲阜師范大學，現就職于郯城縣中等職業技術教育中心學校從事英語教學工作。