高中數學教學優化策略初探

趙偉

摘要：高中數學作為一門對邏輯思維和綜合能力都要求較高的學科，其特性給師生在學習和教學的過程都帶來了一些難題，因此優化教學策略成為了亟待解決的問題。本文作者結合自身的教學經驗，對優化高中數學教學的方式進行了初步的探究。

關鍵詞：高效；預習；提問；自主探究

高中數學重點考察學生的思維能力，在難度上大有提升，而高效的預習能夠使得學習事半功倍，但是現階段仍有許多學生預習方法不當或者沒有養成習慣；許多課堂缺乏有效的提問方式甚至缺失了提問環節，使得課堂較為機械和被動；還有的課堂仍然留有“滿堂灌”的陳舊痕跡，學生們停留在“被動學習”的層面上。這些問題都制約了學生的學習和進步，因此教師可以優化教學方法來緩解這些問題，我認為具體可以從如下三個方面出發。

一、輔助學生高效預習

高中階段，數學的課堂往往給人“時間短、任務重”的感覺，由此也需要學生把握課堂的時間，確保聽課的效率，而成功的預習則可以為聽課起到奠基作用，因此教師可以輔助學生高效地預習。

我喜歡以導學案輔助學生預習，比如“正弦定理”這一節的主要內容是促使學生掌握正弦定理的推導過程，理解其在討論三角形邊角關系式的作用，使學生應用其理解斜三角形。我在課前先布置了預習本節內容的作業并發給了學生們導學案，讓學生先預習，再完成導學案。導學案先對本節的知識進行了梳理，調動學生們回顧正弦定理的定義和公式，幫助學生分析它能夠應用哪些類型的問題；然后以例題的形式引導學生探索正弦定理分別在求角的大小、取值范圍、外接圓半徑和面積中的應用方法；之后導學案指導學生在例題的基礎上總結運用的規律，如發揮正弦定理邊角互換的功能，將邊的關系和角的關系相互轉化來解決問題等；最后，導學案給出了一套“預習自測題”，題目由選擇題、填空題、解答題組成，數量不多但是內容精細，幾道題目涵蓋了本節的重點內容，可以檢驗學生的預習程度，促使其發現自己預習的漏洞或者困難，進而其帶著問題聽講，使得聽課效率直線上升。導學案的輔助，讓學生檢驗的同時完成查漏補缺的環節，既提升授課成效又培養學生的良好習慣，可謂是一舉多得。

二、積極優化提問方式

提問是推進課堂教學的重要法寶，它引導學生自主思考，同時又貫穿整個課堂，使新課循序漸進地展開，因此，教師可以積極優化提問的策略，以巧妙而有效的提問來增進教學的效果。

比如“導數的概念”這一節的主要內容是讓學生了解瞬時速度和瞬時變化率，將導數的概念傳授給學生，使其明確瞬時變化率和導數的關系并體會導數的思想和內涵，由知識上升到能力層面，使學生會求函數在某點的導數。在課堂教學中，首先我舉出了幾個例子：子彈離開槍管的速度、百米沖刺終點那一刻的速度、宇宙飛船對接的速度等，然后我以趣味性的提問讓學生們比較例子中速度的相同點；其次，我以高臺跳水運動員的運動過程為研究對象，以啟發式的提問引導學生思考如何計算運動員的瞬時速度，不僅引出“瞬時速度”的概念，還鼓勵學生思考計算方法；再次，我展示出了一道含有圖像的例題，以層次性提問由淺入深地提問學生，從讓他們觀察圖像判斷題中物體的運動狀態開始，深入到平均速度能否描述其運動狀態的問題，再延伸到瞬時速度的計算，引導學生思考得更多、更透徹，同時也能夠開發其潛能；在課堂的最后，我以鼓勵式的提問讓大家總結本課的感受和學到的內容，這樣的問題頗具開放性，同時又能夠調動更多同學來為本課做總結。一節課下來，不同的提問方式推動課堂完美展開，積極優化提問方式，效果可見一斑。

三、鼓勵自主探究知識

自主探究是近年來教育領域推崇的學習方式，也是讓學生“主動學習”的不錯方法，對于數學這門注重能力的學科來說，自主探究的方法頗具優勢。

比如在教學“推理演繹”這部分內容時我鼓勵學生們以自主探究的方式學習新知識并給出了自學建議：先通讀課本中這部分內容，然后將本課出現的新概念、新定義進行梳理；之后仿照課本例題，試著運用演繹推理進行簡單的推理；其后試著自己分析合情推理與演繹推理的聯系和差別；最后，將本課中不明白的內容匯總起來，留待教師講解。通過觀察，我發現在預習建議的引導下，學生們都能夠參照步驟認真而自主地進行學習和探究，同時從學生們匯總的問題難度來看，也能體會出他們自主探究有足夠的深度，這樣的自主探究方式效果令人滿意。鼓勵自主探究，既幫助學生深入學習，又培養其自學能力，值得教師們嘗試。

總而言之，受到學生的學情和學科特點的影響，優化高中數學的教學需要從三個方面著手：其一，教師應積極輔助學生完成高效的預習環節，為課堂奠定基礎；其二，教師要主動優化提問的方式和策略，確保課堂教學有效推進；其三，教師應鼓勵學生自主探究來學習知識，促進他們知識和能力的同步獲取。以上是我關于優化高中數學教學初步總結的幾種方式，希望能夠帶給其他教師一些新的思路和啟發。今后我會繼續優化教學方法、創新教學手段，爭取將高中數學的課程組織得更加高效。

參考文獻：

[1]丁益祥.高考內容改革背景下的高中數學教學策略[J].中國考試，2017（01）.

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