初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

熊德志

摘要：社會(huì)在發(fā)展，各個(gè)崗位對(duì)學(xué)習(xí)型人才的需求也在不斷增加，這就要求在學(xué)校教育階段重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而促成其全面發(fā)展。我們既要教給學(xué)生知識(shí)，也要讓其成為終身學(xué)習(xí)者并提高其自律性。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在其中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)有著非常重要的意義，它能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)，順應(yīng)了新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。再者，反思意識(shí)的培養(yǎng)也是提升學(xué)生反思能力的重要基礎(chǔ)，本文中筆者對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，希望對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；反思意識(shí)

中國(guó)古代著名的教育家、心理學(xué)家早就提出了“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”的學(xué)習(xí)方針，尤其強(qiáng)調(diào)了應(yīng)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中突出“思”的作用。此外，新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也闡述了培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的重要性，以此為起點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)那些對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不知道如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面的措施也能夠讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此日常教學(xué)中進(jìn)行這方面的嘗試有著非常重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思的重要性

所謂的培養(yǎng)學(xué)生的反思精神就是引導(dǎo)學(xué)生在掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容或是遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠進(jìn)行自我分析和思考的過(guò)程。學(xué)生只有具備這樣的學(xué)習(xí)能力才能學(xué)會(huì)多角度、全方位的思考問(wèn)題，能夠不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)反饋，這有助于進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。古人云：學(xué)然后知不足，教人后知困。學(xué)生只有動(dòng)腦思考，親身實(shí)踐并對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。哪怕依托舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反思，也能夠得到新的心得與體會(huì)。[1]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的具體內(nèi)容

1、數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

數(shù)學(xué)課本中會(huì)涉及到很多的公式、定理，他們都代表著明確的意義，是學(xué)生們需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。初中階段的數(shù)學(xué)難度有了相應(yīng)的提升，許多概念或是定理若是只靠死記硬背，學(xué)生們很難理解，這一定程度上會(huì)影響他們實(shí)際作用能力。因此教師應(yīng)該尋找合適的方法引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，做題時(shí)要注重自己不會(huì)或是做錯(cuò)的題目，只有多反思，深入探究其內(nèi)涵，才能提升數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

2、數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

日常解題教學(xué)中，可以嘗試從以下層面著手培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)：首先在學(xué)生做完一道題之后就引導(dǎo)其對(duì)題目進(jìn)行反思，這是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，能夠讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)并依靠解題規(guī)律、思路以及解題途徑來(lái)揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程。[2]對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)遷移運(yùn)用知識(shí)、開(kāi)發(fā)解題思路、豐富規(guī)律的過(guò)程，由此學(xué)生所掌握的知識(shí)便能夠達(dá)到正遷移的效果，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

3、明確反思任務(wù)

無(wú)論基于何種教學(xué)性質(zhì)的反思，要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)都應(yīng)當(dāng)明確反思任務(wù)。明確反思任務(wù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們布置難度適宜的反思任務(wù)，讓學(xué)生們認(rèn)清反思意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。像如在每次考試后讓學(xué)生根據(jù)自己的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，學(xué)生不能只是單純的提出存在的問(wèn)題，更重要的是要就學(xué)習(xí)問(wèn)題入手尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法并制定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一個(gè)升華、創(chuàng)新的過(guò)程，需要教師以及學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)變自身的思維。對(duì)學(xué)生而言，他們只有認(rèn)清自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漏洞，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷反思，才能在以后的學(xué)習(xí)中有所提升。反思意識(shí)的培養(yǎng)更是一個(gè)自我剖析的過(guò)程，因此需要明確每次反思應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果，以保證學(xué)生的思維能夠集中于特定的方向。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)

1、循序漸進(jìn)，由易到難

反思意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程，它需要學(xué)生具備與問(wèn)題情境相適應(yīng)的邏輯分析能力，同樣如果讓一個(gè)從未經(jīng)過(guò)這方面訓(xùn)練的學(xué)生去參與反思探索的過(guò)程，也根本無(wú)法達(dá)到理想的效果。它們無(wú)法在反思回顧中獲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，因此反思也便失去了其原有的意義。因此我們需要遵循循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)始先用較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，適當(dāng)提高對(duì)學(xué)生的要求。開(kāi)始階段可以只要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程并表述出解決問(wèn)題的大致方案，通過(guò)后續(xù)訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行回顧、反思，讓他們熟悉探究、解決問(wèn)題的各個(gè)階段，最終實(shí)現(xiàn)反思意識(shí)培養(yǎng)效果的最大化。

2、持之以恒，不斷強(qiáng)化

任何習(xí)慣都不可能在短期形成，有關(guān)研究證明，人形成一項(xiàng)習(xí)慣最少需要21天的時(shí)間。因此我們需要讓學(xué)生經(jīng)常性的回顧反思的各個(gè)階段以及因反思所帶來(lái)的成功，用這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與反思意識(shí)培養(yǎng)以及發(fā)散思維的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓其積極主動(dòng)的參與到這方面的訓(xùn)練之中并持之以恒的不斷強(qiáng)化。

總結(jié)：

培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)是新課改背景下我們必須要思考和重視的問(wèn)題，它對(duì)于提高教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。具體到日常教學(xué)工作中，我們需要認(rèn)識(shí)到這部分工作的重要性，并以此為起點(diǎn)逐步完善這部分工作。本文中筆者對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]曹培軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：143.

[2]黎彩虹.例談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，26（S2）：34-35.