“少教多學(xué)”

謝軍

摘要：隨著教育改革的不斷實(shí)施和深化，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法成為當(dāng)下迫切需要改革的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法更注重教師的施教，有悖素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，勢必要創(chuàng)新教學(xué)方法。這就要求教學(xué)工作者注意改變課堂教學(xué)方法，注意實(shí)施“少教多學(xué)”，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生積極影響。本論文將主要針對“少教多學(xué)”教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的具體應(yīng)用展開詳細(xì)介紹，分析“少教多學(xué)”教學(xué)方法的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：教育改革；少教多學(xué)；素質(zhì)教育；高效課堂；小學(xué)語文

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，良好的啟蒙教育對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的影響。 “少教多學(xué)”，顧名思義，就是指在小學(xué)語文教學(xué)活動展開過程中，教師應(yīng)該注意有意識的強(qiáng)調(diào)并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，采取有效措施積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分的學(xué)習(xí)時間、空間。

一、實(shí)施“少教多學(xué)”教學(xué)方法的意義

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的真正教學(xué)意義起到積極影響，對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力起到良好的積極推動作用。這就要求教師注意在小學(xué)語文教學(xué)活動展開過程中，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，“少教多學(xué)”教學(xué)方法的實(shí)施，相對而言起到的教學(xué)效果更為顯著。在小學(xué)語文教學(xué)活動展開過程中選擇應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)方法，通過學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；除此之外，還可以強(qiáng)調(diào)并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而極大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；值得一提的是，“少教多學(xué)”教學(xué)方法的實(shí)施，還可以在一定程度上對充分挖掘?qū)W生潛力產(chǎn)生積極影響，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)教育產(chǎn)生積極推動作用。

二、“少教多學(xué)”教學(xué)方法實(shí)施策略

1、巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生自主思考

教師需要根據(jù)實(shí)際語文教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問題，既要緊扣教學(xué)要點(diǎn)，同時也應(yīng)該注意吻合學(xué)生興趣，最大程度的吸引學(xué)生針對問題展開自主思考。值得注意的是，巧設(shè)問題不僅僅適用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還可以應(yīng)用于預(yù)習(xí)階段，給予學(xué)生充分的時間、空間展開思考，進(jìn)而在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思考成果，以及提出自己的疑問，方便教師為學(xué)生解疑答惑。如此一來，不僅僅對提高語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極推動作用，而且也在一定程度上對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、語言表達(dá)能力等等產(chǎn)生積極影響。

比如，針對“小蝌蚪找媽媽”這一內(nèi)容展開教學(xué)前，教師可以設(shè)問“小蝌蚪找到媽媽了嗎？”“小蝌蚪認(rèn)錯了幾次媽媽？”“小蝌蚪的媽媽為什么是青蛙？”等等問題。學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，相對而言更能發(fā)揮教學(xué)的有效性。而針對高年級學(xué)生，以“日月潭”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生思考作者筆下的日月潭是什么樣的？作者想表達(dá)的感情是什么？然后，在課堂教學(xué)活動展開時，教師鼓勵學(xué)生各抒己見，給出自己的答案。最后，教師針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步展開補(bǔ)充教學(xué)。如此一來，在學(xué)生帶著問題初步自主學(xué)習(xí)課文后，更利于學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。

2、營造良好“少教多學(xué)”教學(xué)氛圍

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，“少教多學(xué)”更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這就要求教師應(yīng)該注意積極營造一個相對良好的教學(xué)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的輔助教學(xué)工具，借助多媒體教學(xué)工具等，豐富教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)該注意積極鼓勵學(xué)生各抒己見，并給予學(xué)生客觀的評價和中肯的指導(dǎo)。值得一提的是，教師應(yīng)該注意利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只單純的選擇運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，不注重采用多樣化教學(xué)方法，不注重豐富教學(xué)形式。長期如此，對提高教學(xué)質(zhì)量沒有發(fā)揮其預(yù)期的作用效果，反而還會對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性產(chǎn)生一定程度的消極影響，與真正的素質(zhì)教育相違背。真正意義的素質(zhì)教育，應(yīng)該更注重學(xué)生的學(xué)，即“少教多學(xué)”。這就要求教師注意豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)積極性，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如，合作學(xué)習(xí)法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法等等，都是教師們青睞的教學(xué)方法。

例如，針對“雷鋒叔叔你在哪”這一內(nèi)容展開教學(xué)時，教師可以借助生活化教學(xué)方法，首先讓學(xué)生思考生活中有哪些體現(xiàn)愛心的事，并以此為契機(jī)展開教學(xué)活動。

4、注重理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)

生活化教學(xué)方法可以幫助教師以生活知識為契機(jī)展開相應(yīng)的教學(xué)活動，其教學(xué)效果相對而言較為顯著。但是教師還應(yīng)該注意真正的展開一定的實(shí)踐教學(xué)，從而在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。

比如，針對“荷花”這一內(nèi)容展開教學(xué)活動時，教師可以預(yù)先讓學(xué)生觀賞荷花，或者是組織學(xué)生參觀荷花。學(xué)生仔細(xì)觀察荷花后，教師再向其講解荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，便于學(xué)生深入理解荷花的品質(zhì)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)。除此之外，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己所見、所想，寫有關(guān)荷花的小作文。

值得注意的是，“少教多學(xué)”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但是教師也應(yīng)該注意明確自身教學(xué)角色。教師應(yīng)該注意預(yù)先設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，及時接受學(xué)生的信息反饋，并不斷調(diào)整自身教學(xué)行為。如此一來，才能保障“少教多學(xué)”發(fā)揮其預(yù)期的作用效果。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動展開過程中，積極運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生極大的積極影響，而且也在一定程度上對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極推動作用。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)該注意巧設(shè)教學(xué)問題、豐富教學(xué)方法，做好自身教學(xué)引導(dǎo)者角色，進(jìn)而促進(jìn)全面素質(zhì)教育的展開。

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