關(guān)注身邊的“丑小鴨”

王建敏

摘要：在教學中，“優(yōu)等生”和“待優(yōu)生 ”很容易引起教師的重視，而"中等生"往往得不到應有的重視和關(guān)注。所以作為教師，怎樣對于這些"丑小鴨"進行關(guān)注引導，下面筆者通過自身的教學經(jīng)歷談一下個人的看法。

關(guān)鍵詞：中等生；關(guān)注；自信

相信對于大多數(shù)教師而言，都有這樣的體驗：當我們接觸一個新的班級時，都想盡快認識和了解班內(nèi)的每個學生，以便更好地開展各項工作。于是，向原班主任了解情況，得到的往往是學習成績優(yōu)秀，工作積極認真的班干部的名單，然后，在課堂上注意察言觀色，常常把目標鎖定在幾個思維特別活躍、愛回答問題的同學身上，于是，心中暗暗記住了這些學生的名字。還有慣用的一招就是“考試”，這可是老師的法寶，一考見分曉，哪些是學習好的，哪些是學習差的，一目了然。由此可見，老師首先記住的是那些所謂的“優(yōu)等生”和“待優(yōu)生”，對于這些同學，老師給予了特別的關(guān)注。

可是我們是否反思過，當我們用過多的時間和精力關(guān)注“優(yōu)等生”和“待優(yōu)生”時，是不是忽略了占班級半數(shù)以上人數(shù)的“中等生”呢？他們在班上不顯山，不露水，默默無聞，他們沒有張揚的個性，也沒有強烈的表現(xiàn)欲，不會給班級抹黑，也很少給班級添彩，他們有的在學習上很認真，但不很自信，不愛表現(xiàn)自己；有的性格內(nèi)向，不善交往和表達，有的各方面表現(xiàn)不夠積極主動，好像什么都“無所謂”。其實他們很想引起別人的注意，得到老師的信任，同學們的認可。對于這樣的孩子，我們同樣要加以關(guān)注，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)可挖掘的潛力和能力。

原來我們班上就有這么一位女同學，她身材胖胖的，其貌不揚，成績平平，一直沒有引起我的注意。后來她的裝束打扮引起了我的興趣，她總愛穿特花哨的衣服，頭上還別上各式各樣的卡子，顯得不太協(xié)調(diào)，愛美之心人皆有之嗎，盡管身材不好，但她還是非常愛漂亮的。于是，我開始注意這個愛美的胖女孩，她上課聽講挺認真，雖然不怎么發(fā)言，但總是用眼神告訴我，她聽懂了，明白了。在課下，她也不像別的女孩愛玩玩鬧鬧，而總是抱本課外書靜靜地讀。一次偶然的機會我從美術(shù)老師那兒知道她畫畫得不錯，還擅長手工制作，真沒想到胖女孩還是個愛讀書，心靈手巧的孩子！慢慢地我開始關(guān)注她了，上課有意識的讓她回答一些簡單的問題，她總是能小聲地回答正確，我也總和同學一起鼓勵她。平時，我就找機會主動和她聊天，有一次，她穿了一件漂亮的上衣，早自習時我走到她身邊問：“這件衣服真好看，是媽媽給你買的嗎？”她羞澀地點了點頭。后來，在上我的課時，她聽講特別認真，竟主動舉手回答了問題。這讓我感到特別欣喜，因為有了第一次，我相信以后她會表現(xiàn)得更出色。后來，我和她談起她喜歡讀的書，對于書中的各色人物，故事情節(jié)她是侃侃而談，沒想到她很有自己的見解和想法。漸漸了解熟悉后，她也向我吐露了心中的苦衷，同學在背后總嘲笑她，叫她“胖妞”，我常常開導她，一個人的外表美不美并不重要，關(guān)鍵要有美的心靈，告訴她注意飲食并加強體育鍛煉，有時對她的穿衣打扮也提一些小小的建議，每次她都能欣然接受。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她體育課能堅持跑步了，打扮得也越來越得體了。

有一次在批改作文時，我讀到一篇很富有詩意的文章，頓時眼前一亮，心想：是誰的文章這樣與眾不同，忙翻到封面一看，是胖女孩寫的。我把文章又反復讀了兩遍，文筆流暢，語言優(yōu)美。讀罷，不由得眼前出現(xiàn)了女孩白白胖胖、文靜可愛的笑臉，讓我覺得，丑小鴨的羽翼正日漸豐滿起來。我一定要抓住這個絕好的機會，讓她意識到自己的美麗，找到自信。于是我決定把它當作范文在全班同學面前朗讀。當我從一摞厚厚的作文本中拿出胖女孩的作文時，連她自己都不敢相信，在我和同學們的鼓勵下，她終于緊張而又興奮地讀完了文章，還贏得同學們的掌聲。回到座位后，我發(fā)現(xiàn)她臉上洋溢著燦爛的微笑。之后，她的作文進步很快，屢屢寫出精彩的文章，我也常拿來當作“范文”，學期末，竟有兩篇收入班級優(yōu)秀作文集《小荷才露尖尖角》。也許是她在全班同學面前的“出彩”激發(fā)了他寫作的原動力，也許是她愛讀書的習慣使她有了深厚的積淀。總之，她愛上了寫作。這正是我所期望的。在我眼中，她不再是那個有些膽怯、有些自卑的胖女孩，而是個有靈氣有文采的好學生。我想，丑小鴨將來一定會變成一只美麗的白天鵝。

胖女孩的轉(zhuǎn)變令人深思，我們身邊的“丑小鴨”還有許多，他們身上潛藏著許多積極因數(shù)，如某些方面有特長、樂于為班級做事、有表現(xiàn)自己才能和智慧的要求，他們特別希望得到老師的關(guān)注和重視，他們又是班級中可挖掘潛力最大的群體。羅森塔爾效應告訴我們：“教師期望與學生智力發(fā)展有緊密的聯(lián)系，中軌學生最能得益于教師的期望，而快軌學生得益最少。”教育是主動發(fā)展的教育。安東尼·羅賓曾說過：“人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏無比，價值無比，而我們每一個人都有一座潛能的金礦。”我們班主任要有意識地為中等生創(chuàng)設機會，讓他們在各項活動中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與弱勢，給他們展示自己優(yōu)勢的機會，幫助中等生用“望遠鏡”認識自我。也許一個善意的微笑，一聲真誠地贊美，一次熱情的鼓勵，就會點燃他們積極向上激情，使他們自信滿滿地向只有一步之遙的“優(yōu)等生”邁進，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，樂于創(chuàng)造條件和機會，相信我們一定會有一份意外的收獲。

參考文獻：

[1]周琴.如何提高“中等生”學習習慣的教學策略[J].新課程（中學），2015（12）：210-211.