淺談中學(xué)語文教學(xué)中的生命教育

張宏

摘要：隨著近年來，中學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展，對于中學(xué)語文教學(xué)過程中的多種教育滲透的教學(xué)理念受到了國內(nèi)教育研究領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，并且成為了目前中學(xué)語文教學(xué)過程中十分重要的組成。基于此，本文章就對中學(xué)語文教學(xué)中的生命教育進(jìn)行分析和論述，圍繞著目前中學(xué)語文教學(xué)中的生命教育重要性及其開展措施進(jìn)行論述，以期通過本文章的研究和論述來推動我國中學(xué)語文教學(xué)的生命教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)發(fā)展；生命教育

一、生命教育的內(nèi)涵

對于生命教育而言，其本身就是基于生命主體的自由和幸福感受而建立起的生命化的教學(xué)理念，其可以說是一種關(guān)于價值追求的教育體系，是教育在育人方面的重要形式。對于生命教育而言，其含義具有廣義和狹義之分，從狹義的角度上來看，生命教育就是對人的生命進(jìn)行教育，其指的是個體生死的過程教育，并生存意識進(jìn)行計(jì)劃性的培養(yǎng)，讓個體對生命價值的提升理念得到提高，進(jìn)而讓生命的意義能夠得到進(jìn)一步的展現(xiàn)。從廣義的角度上來看，生命教育指的是生物的生命教育。對于中學(xué)學(xué)校而言，生命教育側(cè)重于引導(dǎo)中學(xué)生樹立起尊重生命和珍惜生命的理念，并形成對社會、他人及自然的關(guān)愛之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。

二、中學(xué)語文教學(xué)中引入生命教育的重要性

近年來，隨著中學(xué)生自殺、輕生的那個問題的日漸增多，中學(xué)生的心理狀態(tài)及生存狀態(tài)問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，如何引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生命質(zhì)量，珍惜生命成為了當(dāng)下教育領(lǐng)域所關(guān)注的重要話題。也是目前中學(xué)教育領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)問題，當(dāng)務(wù)之急，在中學(xué)教學(xué)中引入生命教育成為了中學(xué)階段素質(zhì)教育改革的重頭戲也是教育改革的必經(jīng)路。

在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生對于生命價值的認(rèn)知較淺，導(dǎo)致了學(xué)生對于死亡的事實(shí)較為回避，對于自我申明價值的深入思考比較有限，導(dǎo)致中學(xué)生處在浪費(fèi)光陰和沉迷游戲的問題。在目前的中學(xué)教育體系中對于學(xué)生們的價值觀和生命觀的培養(yǎng)也比較欠缺，而且在早期的應(yīng)試教育階段，學(xué)校對學(xué)生成績的追求要遠(yuǎn)超過對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的追求。缺乏生命深度的培養(yǎng)和引導(dǎo)，就導(dǎo)致了中學(xué)生在價值觀和生命觀培養(yǎng)的黃金期失去了培養(yǎng)的目標(biāo)和作用，并導(dǎo)致中學(xué)生輕賤自己生命和光陰的問題越發(fā)嚴(yán)重。中學(xué)語文教學(xué)中，其教材內(nèi)對于生命教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，但目前對于中學(xué)語文教材的解讀卻多集中于對知識點(diǎn)的教學(xué)，導(dǎo)致語文教學(xué)的生命教育意義受到了忽視。基于此，教師應(yīng)當(dāng)立足于語文教學(xué)中國所蘊(yùn)含的生命教育理念，對生命教育進(jìn)行充分的發(fā)掘，讓學(xué)生們能夠正視死亡和生命價值，并感受到生命對于個體的重要性，進(jìn)而在潛移默化下，讓學(xué)生們形成熱愛生命和珍惜生命的理念。在國外對于教育教學(xué)中的生命教育引入比較重視，且教育教學(xué)往往與法律法規(guī)進(jìn)行結(jié)合，而對于我國而言，關(guān)于這方面的教育就比較卻是，導(dǎo)致學(xué)生們的生命觀念薄弱和生命價值意識淡薄。

三、中學(xué)語文教學(xué)中生命教育的開展策略

（一）積極的運(yùn)用教材內(nèi)容開展生命教育

中學(xué)課本中的《祝福》這篇課文，講述了祥林嫂一生的悲慘和痛苦，在早期的教學(xué)中主要對魯迅先生的語言組織和文章中出現(xiàn)的漢語詞組進(jìn)行教學(xué)，忽視了對教材本身所蘊(yùn)含的價值進(jìn)行解讀。在引入生命教育理念之后，語文教師就可以通過對《祝福》這篇課文背后所蘊(yùn)含的生命價值和生命意義進(jìn)行發(fā)掘，在充分發(fā)掘的過程中總結(jié)出生命對于個體的意義，并對生命的存在感和生命的價值體系進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生們在解讀課本的同時在潛移默化下形成對生命價值的感悟和思考。此外，中學(xué)語文教師還需要充分發(fā)掘課外的閱讀文章來進(jìn)行學(xué)生的生命教育熏陶，通過借助于課外閱讀書籍，讓學(xué)生們自己進(jìn)行閱讀，自己進(jìn)行思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對生命價值的感悟，教師在通過積極的引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生們形成較為正確且科學(xué)的生命觀念和生命意識。

（二）圍繞中學(xué)語文教學(xué)課程開展生命教育活動

在中學(xué)階段，學(xué)生正處在各方面建設(shè)的黃金階段，心理素質(zhì)和思想正在逐漸的構(gòu)建和成熟，但是基于中學(xué)生社會閱歷淺等因素，導(dǎo)致學(xué)生們對于生命的認(rèn)識比較淺薄，缺乏理性，這就需要教師在開展語文教學(xué)的時候積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過組織一些詩歌朗誦、文章朗讀、生命主題寫作訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生們對生命的美好形成一種良性的意識，然后讓學(xué)生們在活動的開展過程中，加深對生命感知的認(rèn)識度，并進(jìn)一步提高學(xué)生們對于內(nèi)心情感的建設(shè)，讓學(xué)生們能夠以積極地主動的觀念和姿態(tài)來進(jìn)行生命意義的尋找。在活動的開展過程中，通過讓學(xué)生們相互交流、相互溝通，也能夠加深和深化學(xué)生們對于生命價值的感悟，讓中學(xué)語文生命教育取得更好的發(fā)展。

（三）巧妙運(yùn)用我國歷史文化引導(dǎo)學(xué)生生命價值意識構(gòu)建

我國五千年的發(fā)展歷史下，有著十分絢爛的歷史文化，在我國的歷史文化中不乏有文人墨客通過詩歌和著作來表達(dá)自己對于生命的感悟和生命價值的認(rèn)識。如陶淵明的《五柳先生傳》、李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《與朱元思書》等等都充分的表達(dá)出了古人對于生命價值的感悟。此外，我國的儒家文化之中也蘊(yùn)含著十分深刻的處世和入世的理念，對人生價值的實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)也有著十分充分的研究。因此在中學(xué)語文教學(xué)的時候，教師一定要重視對教材中的歷史文化進(jìn)行發(fā)掘，通過積極的引導(dǎo)和講解讓學(xué)生們加深感悟。此外，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過調(diào)動起學(xué)生們的感官參與學(xué)生，讓學(xué)生們對生命教育的參與熱情和參與主動性大幅提升，進(jìn)而提高教育的效果。

總結(jié)

在本文章的研究和論述中，筆者就中學(xué)語文教學(xué)中的生命教育開展進(jìn)行了簡單的分析和論述。對于中學(xué)語文教學(xué)中的生命教育而言，其引入是我國素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，同時也是推動我國教育教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)具有較好價值觀、世界觀的新時代知識型人才的核心，基于此，需要我們教職人員在今后的研究過程中給予更深度的關(guān)注，并積極的進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

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