論小學語文教學中培養學生的語感能力以及語文素養

趙莉

摘要：在新課程改革背景下，小學語文教學的主要目標已經逐漸向培養學生的語文綜合能力方面傾斜，其中，最重要的就是學生語言感知能力和語文素養的培養。因此，教師在教學時，只有結合教學內容，采用多元化的教學方法，才能從根本上上提高學生的語文綜合水平。本文結合實際案例，對小學語文教學中提升學生的語言感知能力和語文素養的方法進行探究。

關鍵詞：小學語文教學；語言感知能力；語文素養；培養

引言：

語文作為學生學習的基礎學科，提高學生的語文能力一直以來都是小學教育中的重點工作。新課程改革更加強調了在小學語文教學中培養學生語言感知能力和語文素養的重要性。因此，小學語文教師只有在新的教學背景下，逐漸轉變教學觀念，對小學語文教學進行方法和模式上的創新，才能提高小學生的語文綜合能力，以適應素質教育的要求。[1]

一、強化教師示范作用，進行“體驗式”教學

受傳統教學觀念的影響，很多小學語文教師在教學時往往還沿用傳統的“模式化”教學方法，學生的主體地位不能得到有效的體現，學生課堂參與度較低。同時，由于小學生年歲較低，缺乏社會經驗，認知能力也不高，對于很多課文內容，他們的情感感受較差，難以從根本上提升語言感知能力，因此，只有教師轉變教學方法，增強教學的針對性，才能幫助學生更深入的理解課文內容。其中，教師示范在這一環節中發揮著很大作用，在課堂上，教師可以進行聲情并茂的示范朗讀，盡可能的將文章的情感通過語言表達出來，由此引發學生的模仿，讓學生在自我體驗中提升語言感知能力。以人教版四年級語文課文《狼牙山五壯士》為例，教師在實際教學時，可以現在課上對課文進行范讀，通過教師聲情并茂的朗讀，給學生營造一種身臨其境的感覺，然后學生會不自覺的受到這種情緒的感染，和課文產生情感上的共鳴，學生的閱讀興趣也會更高。教師一定要給學生留下充足的時間進行朗讀，讓他們能夠更好的將文章情感融入自己的閱讀中，進而提升學生對課文的理解能力。在這一過程中，實現了學生融情于課文中的目的，在一定程度上提升了學生的語言感知能力。同時，通過進行深入的情感體驗，學生對課文內容也能很好的理解，有利于學生愛國主義情懷的培養，有助于語文素養的提升。[2]

二、進行“表演式”教學，培養學生口語交際能力和聆聽能力

要想提高小學語文教學的高效性，就要將教學內容與學生的心理特點結合起來進行考慮。由于小學生活潑好動的特點，他們的注意力很難在一件事上集中太久，因此，教師在實際教學中，要結合學生的這一特點，不斷創新教學方法，激發學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度。“角色扮演法”是情境教學法的一種重要表現形式，將其應用于小學語文教學中，能夠很好的吸引學生的注意力，對提升學生語言感知能力和語文綜合素養發揮重要作用。以教科版小學語文課文《小松鼠找花生》為例，教師可以先引導學生初讀課文，對課文內容和結構有大致的了解，然后讓學生自主選擇角色，進行角色扮演，將文章內容通過“表演”的形式表現出來。這種教學方法能夠極大的激發學生的學習熱情，學生參與其中，在表演中進行感知，有利于提高學生的語言感知能力和語文綜合素養。

三、進行“品析式”教學，在朗讀中激發語言

所謂“品析式”教學，主要是指在語文教學中，教師在引導學生理解課文大致內容的基礎上，讓學生進行強化閱讀，在閱讀中抓住重要的詞、句進行具體賞析，在反復閱讀中逐漸消化課文內容，更深入的體會課文主旨。以教科版小學語文課文《真情的回報》這篇課文為例，教師可以先向學生簡單的介紹課文的作者和寫作背景，讓學生能夠在朗讀之前有一個初步印象。因為這篇課文在整體上給人一種“溫暖”的感覺，因此在朗讀上也需要語調比較平緩，教師在進行課文范讀時也要很好的把握這一點，然后結合課文內容，讓學生對文章中的詞、句和段落進行賞析，抓住能夠體現主人公情感的細節，讓學生在課文中尋找句子和段落，然后有感情的朗讀出來，再加以賞析，從而能夠很好地讓學生們理解真情的回報是什么。在朗讀和品析的過程中，學生能夠逐漸將情感融入課文中，有利于提升學生的語言感知能力。

四、運用多媒體技術，進行“演示性”教學

在當前教育環境中，多媒體憑借其高效便捷的優勢已經逐漸被教育工作者所廣泛使用。教師在小學語文教學時應用多媒體技術，能夠通過聲光效應，有效的激發學生的學習興趣，能夠進一步培養學生的語言感知能力和語文素養。以教科版小學語文課文《要下雨了》為例，教師在正式上課之前，可以現在多媒體上投放一個關于下雨之前的自然環境，以及各種動植物的表現的視頻文件，有效的吸引小學生的好奇心，讓他們的注意力高度集中。然后在看完之后，趁著學生的學習熱情還沒有消退，讓學生帶著好奇心去朗讀課文，能夠更有效的激發學生的閱讀積極性。在這樣充滿情趣的課堂中，學生的語言感知能力和語文素養得到了潛移默化的培養，符合新時期素質教育的要求。

五、結語

綜上所述，小學階段的學生各方面還處于懵懂的啟蒙階段，因此，在這一時期語文教學最主要的不是強化學生對語文知識的積累，而是要幫助他們養成良好的語言學習習慣，其中，語言感知能力和語文素養的培養是十分重要的。教師要結合實際教學內容，采用有針對性的教學方法，提高學生的語言分析能力，在語文能力培養的基礎上提升學習的整體語文素養。

參考文獻：

[1]鄺堅挺.在小學語文教學中注重語感的培養[J].教師，2014，（29）：49.

[2]孫寧. 小學語文教學中的語感培養[J].杏壇沙龍，2014，（05）：80-82.