論高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的應用

摘 要：隨著時代的不斷發展，對教學的要求也越來越高，新課改明確的要求在教學過程中要將學生作為教學主體，充分發揮學生的積極主動性，讓學生能夠積極主動地投入到學習中。在如今全球化的時代下，英語教學顯得越來越重要，在我國的教育過程中英語教學一直都是重點教學學科，在日常的教學過程中教師會使用多種多樣的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生的全面發展。本文從高中英語閱讀課堂教學現狀入手，重點分析了高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的運用。

關鍵詞：高中英語；小組合作學習；應用

在高中英語教學過程中小組合作學習是一種非常重要的教學手段，也是教師非常常用的教學方式。小組合作學習簡單地來說就是將全班學生進行科學合理的分組，然后讓學生根據教師布置的學習任務進行溝通與討論最終得出結果的學習方式，小組合作學習方式能夠很好地激發出學生的學習興趣，學生在整個學習過程中都能意識到自己的主體地位，因此會積極主動地投入到學習中，學習效率也會得到很大的提升。但是在如今的英語閱讀教學過程中雖然教師在積極的采用小組合作學習的模式，但是在日常的教學過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴重地阻礙了英語閱讀教學的順利開展。

一、 高中英語閱讀教學現狀

英語閱讀在整個高中英語教學過程中占據了非常重要的位置，因此教師也是非常重視英語閱讀教學，但是由于傳統教學理念的根深蒂固，教師在課堂上的教學方法仍然是將閱讀內容通篇的給學生翻譯，或者是讓學生自己去閱讀文章，然后從中找出一些問題的答案，這種傳統的教學方法不能激發出學生的學習興趣，學生在整個學習過程中都是處于一個被動的狀態，沒有學習的積極主動性，因此學生的學習效率會非常的低下，當教師在提問的過程中能夠積極踴躍回答的學生也是非常少的，大部分的學生都會選擇沉默不做應答，因此整個學習氛圍是非常枯燥乏味的。當教師在使用小組合作學習模式的時候一部分的學生沒有一個良好的合作學習的意識，因此在學習的過程中總是喜歡聽取他人的想法和意見，不將自己的真實想法表達出來，在整個學習過程中都在享受別人的學習成果。處在高中階段的學生都有了自己比較完善的思維和想法，由于每個人的性格也是不同的，因此在合作學習的過程中很容易會因為意見不合而造成一定的矛盾，因此教師應該用正確的方法去引導學生，不斷強化學生的合作意識。小組合作學習往往需要較多的討論時間，但是有些教師會為了追趕教學進度而縮短學生討論的時間，這樣就會導致學生沒有充足的時間討論學習，就沒有辦法從合作學習中真正獲取一些知識。合作學習的模式更多的也是流于表面的行為。當學生進行完小組合作學習以后教師應該及時地做出點評，并且及時地糾正學生在學習過程中的不足之處，這樣才能不斷提高學生的學習效率。

二、 高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的運用

（一） 組建合理的合作小組

在開展小組合作學習的過程中，首要的任務就是要將學生進行合理的分組，只有一個科學合理的分組才能夠讓學生更加高效地完成教師布置的任務。在傳統的英語閱讀教學過程中，教師一般都是將學習能力比較好的學生分為一個小組，然后再將學習能力比較差的學生分為一組，這種分配方式是非常不科學合理的，有可能學習能力較好的學生能夠很好地進行學習，但是一些學習能力較差的學生就沒有辦法很好的融入課堂，當教師在布置學習任務的時候學習能力較差的學生沒有辦法很好的解決，在小組內的每個學生學習能力都差不多，因此對于學習能力比較差的小組來說就會很難跟上教師的教學進度，學生的學習興趣也會不斷地下降。因此教師應該進行科學合理的分組，一個小組的人數應該是4～6人，最多不能超過8人，然后教師應該全面的了解學生，將學習能力較好的學生好學習能力較差的學生進行交叉式的分組，這樣就能夠保證每個學習小組的學習能力都是均衡的，然后在合作學習的過程中學習能力較好的學生還能夠帶動學習能力較差的學生學習，這樣能夠保證每個學生的學習能力都有所提高。教師還可以根據學生的興趣愛好和能力特長進行分組，例如，當學生閱讀有關于音樂方面的文章時，教師可以根據學生興趣愛好進行分組，將興趣愛好都差不多的學生分為一個小組，這樣在學習中學生就能夠有共同的話題，從而更好地進行小組學習。

（二） 提高學生合作意識

教師在英語閱讀教學過程中，即使采用了最科學合理的教學模式，如果學生沒有一個良好的合作意識的話，那么合作學習效率也會非常的低，因此教師在日常的教學過程中應該加強學生的合作意識，讓學生對于小組合作學習有一個正確的認識。在教學的過程中不斷地增強趣味性，還要培養學生的發散思維，以及自主學習的能力。例如，當在閱讀一篇文章的時候教師可以讓學生在小組內進行充分的討論，然后派一名代表進行發言，在代表發言的過程中學生可以相互學習，不斷完善自我，也能夠讓學生意識到合作學習的重要性，從而不斷提高學生的學習能力。

（三） 制定合理的閱讀任務

學生在進行合作學習的過程中教師應該制定合理的閱讀任務，只有合理的閱讀任務才能夠讓學生在正確的學習軌跡上學習，因此教師在教學前應該對教學內容進行充分的研究，根據教學內容設置出合理的閱讀任務，設置的閱讀任務應該能夠充分地調動起學生的學習興趣，從而讓學生積極主動地投入到學習中，教師設置的閱讀任務應該從學生的興趣愛好角度出發，這樣才能夠充分地調動起學生的學習興趣。

三、 總結

總而言之，在高中英語閱讀教學過程中，教師應該充分的采用小組合作學習的方式，在教學過程中將學生進行科學合理的分組，然后設置出符合學生興趣愛好的閱讀任務，在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，讓學生意識到合作學習的重要性，從而提高學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，實現學生更為長遠發展。

參考文獻：

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[2]王淑萍.論高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的應用[J].英語廣場，2016（01）：163-164.

作者簡介：

魏厚溶，貴州省遵義市，貴州省余慶中學。