新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)策略上也有了新的要求。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此小學(xué)教師應(yīng)該有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，如何通過有效的教學(xué)策略來改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究，希望可以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；教學(xué)策略；教學(xué)事業(yè)

數(shù)學(xué)是一門注重思維的學(xué)科，但是很多小學(xué)教師在教學(xué)中習(xí)慣一味地給學(xué)生灌輸理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以發(fā)揮主觀能動性，不利于學(xué)生的發(fā)展以及課堂效率的提升。隨著有效教學(xué)策略的實施，要求教師的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就是說教師的教學(xué)目標(biāo)要建立在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識之上。因此，在教學(xué)的過程中，教師要制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科，需要開發(fā)學(xué)生的思維，所以有效教學(xué)的前提就是，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及接受能力來設(shè)計教學(xué)方法，通過一些游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入的方式來增加課堂的吸引力，為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，進(jìn)而增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級數(shù)學(xué)《年、月、日》一節(jié)時，我通過猜謎語的方式來導(dǎo)入這節(jié)課，“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，最后剩下一張皮。”在學(xué)生的思考下，學(xué)生猜出了是日歷。由此我引入本節(jié)課，讓學(xué)生說一說這些節(jié)日的日期：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)。學(xué)生的積極性被我調(diào)動起來。然后我通過多媒體的形式讓學(xué)生觀察年歷卡，然后以小組討論的形式互相交流以下問題：1. 一年有幾個月？2. 哪幾個月是31天？3. 哪幾個月是30天？在這個過程中學(xué)習(xí)大月、小月的識記方法，我對學(xué)生討論過程中存在的問題積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握。在這個過程中，我將學(xué)生作為課堂主體，給予了學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主探究，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣，讓學(xué)生對年、月、日有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、 將數(shù)學(xué)知識教學(xué)更貼近生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活應(yīng)用于生活，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以幫助小學(xué)生解決很多生活中存在的數(shù)學(xué)問題。對于小學(xué)生來說，他們的生活閱歷較少，對生活的感悟也少，教師在教學(xué)過程中，可以通過數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會認(rèn)、讀、寫小數(shù)。我通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境來活躍課堂氛圍，“老師昨天買了一把尺子，誰能猜一猜這把尺子的價格？”學(xué)生都爭搶回答，“現(xiàn)在我公布它的實際價格（板書：3.65元），它怎么讀？”然后我自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們就來學(xué)習(xí)一下小數(shù)的有關(guān)知識。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，都積極地投入到課堂中，我在對小數(shù)概念有了一個基本講述之后，讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。在這個過程中，我通過讓學(xué)生以猜身高、讀價格的游戲來探究小數(shù)的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。課下讓學(xué)生搜集三個小數(shù)，并記錄下來是在哪搜到的，與同學(xué)之間相互交流，有效地鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

三、 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的實施，不只是靠教師單方面來完成的。教學(xué)過程是一個以學(xué)生和教師為平等的存在，通過教師與學(xué)生之間的相互溝通、相互交流來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過提問、交流等方式來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》一節(jié)時，我通過問題的導(dǎo)入來增加與學(xué)生之間的互動，增加學(xué)生的積極性。“1. 生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？2. 現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？3. 從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室的哪一面是東面嗎？”然后我給學(xué)生5分鐘思考時間，指名幾個同學(xué)來進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況我以板書的形式記錄下來。然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，我進(jìn)行重點講解。為了讓學(xué)生更好地分辨方位，我通過前、后、左、右的原有方位幫助學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北。在我的指導(dǎo)下學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容有了一個基本掌握，然后我通過練習(xí)的方式來幫助學(xué)生加深理解，讓同桌之間相互交流，用東、西、南、北描述自己房間。課后我再布置作業(yè)，讓學(xué)生將東西南北的辨認(rèn)整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)是人們在長期實踐中總結(jié)出來的一門學(xué)科，生活中的各項事物都能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好素材，要想改變當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而探索出更多有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11（36）：118-119.

[2]楊秀萍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].中國校外教育，2017（03）：105.

作者簡介：

周亞偉，河南省周口市，河南省周口市扶溝縣呂潭鄉(xiāng)羅付廟小學(xué)。