創設歷史情境打造魅力課堂

張小冬

[摘 要]在《豐富多彩的社會生活》（北師大初中歷史七年級下冊）一課的教學中，教師可從圖文導入、演說教材、設計藍本三個方面來開展初中歷史情境教學，以提高課堂教學質量。

[關鍵詞]初中歷史；情境教學 ；魅力課堂

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0070-01

作為一門實錄社會發展的學科，歷史與現實生活具有緊密的聯系，這就要求教師在日常課堂教學中，善于發揮學生的主動性，創設生動的社會情境，提高課堂效率。《豐富多彩的社會生活》是北師大版初中歷史七年級下冊的內容，教材以圖文并茂的形式，生動記錄了宋代社會的鄉村生活、市民風貌和民間傳統節日的風俗，是學生了解祖國傳統節日風俗，認同民族優秀傳統文化的重要教學素材。

一、圖文導入，助教助學

傳統的歷史課堂中，教師以單純的說教為主，枯燥的記憶與背誦磨滅了學生對歷史學習的興趣，使課堂教學效率低下。新課程改革的推進，要求教師及時更新教學理念，重視教學方法的多樣化，以培養學生學習歷史、親近歷史的興趣。《豐富多彩的社會生活》一課展現了宋代社會的民俗風情，教師在教學時應采用多種教學手段，帶領學生覽宋代風俗，感宋代民情。

（播放音樂《金蛇狂舞》。）

師：同學們，今天，就讓咱們師生一起，來一次歷史的穿越，回到宋朝，看看那時的咱們怎么迎接傳統節日！

（出示王安石《元日》一詩及宋代春節民俗畫。）

師：請先讀讀王安石的《元日》，再看看老師出示的民俗畫，說說這春節咱們怎么過。生：放爆竹迎接新年！生：貼春聯，喝屠蘇酒！生：吃年夜飯，互相拜年！師：瞧，飲酒的、守歲的、拜年的，這個新年真熱鬧呀！

（出示《清明》一詩以及《清明上河圖》一畫。）

師：時間流逝，咱們由新年來到了清明，同學們，在這一天，你會經歷些什么呢？生：回鄉祭祖，追憶親人。生：約上三五好友，一起踏春出行。師：清明，又稱寒食節，看看這個名字，結合咱們書本上的內容，你又有什么收獲？生：在這一天，我只能吃生冷的食物，家里不能有丁點星火。

以“穿越”為主題，借用圖片和詩歌，將“我”學習的知識演變成“我”可能經歷的生活，把抽象的歷史知識以生動的形式呈現給學生，讓學生更加清晰地了解歷史常識，學習歷史知識。

二、演說教材，形成氛圍

除了可以借助音樂、圖片等形式開展教學外，教師還可以讓學生利用自身所長，演一演歷史課本中的內容，培養學生學習歷史的興趣，提高課堂效率。

師：作為宋代長安城的管事，我需要從各行各業中招募一名助手，請你們結合書本知識，自選身份，向我介紹一下自己的行業。生（文質彬彬）：我是一名士人，備受社會尊重！我曾經寒窗苦讀，后來通過了科舉考試，現在的我享受著豐厚的俸祿，生活過得真不錯！生（得意揚揚）：我是一名地主，我有大量的土地，很多佃農為我耕作，日子過得尚且可以！生（豪氣沖天）：我是一個手工作坊的坊主，因為商業的發展，我的生意做得很大，家里已經有20位工匠了。對了，我還是一個納稅大戶，每年都向國家交稅！明年春天，我也計劃去參加科舉考試，希望可以金榜題名！

通過“招募助手”的形式，學生將生硬的歷史知識演繹得活靈活現，既理解了書本知識，也在輕松活潑的氛圍中，理解了知識，并能夠活學活用。

三、設計藍本，增強實踐

不會運用的知識，只是一潭死水，是機械的習得。在歷史課堂中，教師需重視學生的實踐能力，鼓勵和促進學生更積極、更主動地對歷史進行感知、理解和探究，提高自己的歷史素養。

師：今天我們以“穿越”的形式，過了宋朝的節日，了解了宋朝各行各業的基本情況，最后，請你當一回小導演，為大家設計一個精彩的藍本，讓我們的宋朝之旅有一個完滿的結束。生：我會邀請大家來瓦舍，看一場精彩的傀儡戲，愿你們記住這個豐富多彩的宋朝。生：我會為大家舉辦一場蹴鞠比賽，蹴鞠是現代足球的起源，我想以這樣的方式，請大家記住我們祖先的聰明與智慧！生：我愿意為大家舉辦一次說書大會，給大家說一說精忠報國的岳飛以及英勇愛國的楊家將。師：同學們，謝謝你們安排了這樣一場場精彩的活動，讓我看到了熱鬧的宋朝。

藍本的設計既符合學生熱情洋溢的性格，又考查了學生運用歷史思維、實踐歷史知識的能力。學生在潛移默化中，提高了歷史的觀察能力和想象能力。

歷史課堂是教師的，更是學生的。創設恰當的教學情境，發揮學生學習的積極性，將歷史課堂真正變為學生的課堂，才能打造幸福高效的課堂！

（責任編輯 袁 妮）