新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

侯夢然

摘 要：社會的進步，使得國家對小學(xué)教育重視力度越來越大，對老師的教學(xué)工作與教學(xué)能力提出了新的要求。數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時期極為重要的一門課程，數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)中具有重要的作用，而新課程的實施也對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提出了新的認知，需要老師對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具有創(chuàng)新性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。從新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計著手，探討其問題與策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；問題與策略

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對小學(xué)生來說是比較難的，而數(shù)學(xué)作業(yè)是其附屬品，以此來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更好地掌握知識點與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計就成為老師教學(xué)的重要一項，通過巧妙的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是必不可少的，但是隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了一些問題，需要教師對此進行關(guān)注。

1.作業(yè)量大，使用題海戰(zhàn)術(shù)

目前，我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)從題目數(shù)量上遠遠超過其他科目，并且許多老師提出并同意“只有多做題，才能得高分”等片面性的學(xué)習(xí)觀點，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程進行題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)安排模式，雖然這種作業(yè)安排方式是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)形式，卻不利于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，讓小學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)題目容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。同時不符合現(xiàn)代教育理念，新課程下的教學(xué)要求教師為學(xué)生減壓，并不支持題海戰(zhàn)術(shù)。

2.設(shè)計千篇一律，缺乏創(chuàng)造力

如今我國教師組成結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)逐步老化的現(xiàn)象，教師思維固化，設(shè)計的數(shù)學(xué)題目千篇一律，缺乏吸引力，同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力具有一定的分散性和時間性，所以在作業(yè)安排上讓小學(xué)生大量重復(fù)性地做一些類似或相同的題目，去熟悉考試題型，提高解題速度的方式具有片面性。例如加減法的大量習(xí)題，占用了學(xué)生大量的時間，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新課程要求下教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，用新型的數(shù)學(xué)題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變“千篇一律”的現(xiàn)象，讓學(xué)生舉一反三。

3.作業(yè)設(shè)計脫離生活實際

數(shù)學(xué)這一門課程的存在是以為現(xiàn)實生活服務(wù)為基本目的，為取得優(yōu)秀成績?yōu)橹苯幽康牡恼n程，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師照本宣科，以課本為唯一的學(xué)習(xí)材料，嚴(yán)重脫離生活實際，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)字符號化的數(shù)學(xué)，在新課程中明確要求，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視課程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，數(shù)學(xué)從根本上來源于生活，所以將數(shù)學(xué)知識脫離現(xiàn)實生活不利于數(shù)學(xué)課程的教導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

新課程改革以后，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計已達不到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，教師需要對此進行創(chuàng)新，改變數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具有趣味性

小學(xué)生具有好奇心、思維不夠成熟、心智年齡較小的特點，根據(jù)這一特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計得具有趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣生動，使得小學(xué)生改觀對數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，以提高學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。例如：小狐貍的父母讓小狐貍和它的妹妹在森林里收集瓶子，晚上回家后它們共帶回了80個瓶子，其中小狐貍收集的就是它的妹妹收集的，問小狐貍和它的妹妹各收集了多少個。這道應(yīng)用題簡潔、明了，且內(nèi)容具有趣味性，利于激發(fā)學(xué)生做題的興趣，而且生動的做題情境，更調(diào)動了小學(xué)生的積極主動性，從而更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具有生活性

生活是小學(xué)生的主場，數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與生活實際掛鉤，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合一起，從而讓學(xué)生在日常生活中體會到數(shù)學(xué)的存在，以此來體驗數(shù)學(xué)的樂趣，而使得數(shù)學(xué)作業(yè)具有生活性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法中，數(shù)學(xué)老師在作業(yè)設(shè)計時，可以要求學(xué)生獨立完成去超市購物找零的活動，比如，小紅拿了十塊錢去超市，買了兩塊五毛錢的橡皮，一支一塊五的鉛筆，應(yīng)該找多少錢？這種特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不僅讓小學(xué)生提高了自身的獨立性，還讓它們實際經(jīng)歷數(shù)學(xué)加減法的問題，提高他們對數(shù)學(xué)加減法問題的記憶力，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具有層次多樣性

數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說是一門較難的學(xué)科，小學(xué)生數(shù)學(xué)水平具有差異性，因此，老師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的同時，要考慮到學(xué)生的整體情況與個體差異性，讓數(shù)學(xué)作業(yè)具有層次多樣性。例如老師可以在課堂上將不同層次的小學(xué)生分為一組，其設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)具有多樣性，讓學(xué)生有針對性地寫數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)《口算乘法》這一課時，對于成績較差的同學(xué)老師出的作業(yè)是一斤香蕉四塊錢，對姐姐買了三斤香蕉需要多少錢？對于成績較好的同學(xué)，老師出的作業(yè)在此問題上更為復(fù)雜一點，以此使全班學(xué)生得到數(shù)學(xué)能力鍛煉。

綜上所述，在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計對教師與學(xué)生兩者有著重要的意義。根據(jù)學(xué)生的知識水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實際而進行的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生的作業(yè)效率得到提升，提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的最大作用，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力綜合發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛