小學數學課堂教學中教師有效創設問題情境的研究

霍睿

摘 要：小學數學是數學教學中的基礎教學，其重要性更是伴隨著課程改革的逐步深入而不斷提高。幫助學生構建基礎的數學思維，切實地達到小學數學的教學目的，教師有必要采取現今的新型教學方式，為學生創設合理的教學情境，幫助學生在最融洽的氛圍中去學習相關的數學知識，幫助學生在最短的時間內融入數學課堂當中，從而大幅度提高學生的學習效率。在創設教學情境的實際教學操作當中，教師也會遇到很多問題，就針對這一系列教學問題，結合相關的教學經驗，提出相關的看法意見，以期促進數學教育事業的發展進步。

關鍵詞：小學數學；課堂建設；情境教學

教師在采取情境教學法進行教學時，其必要的教學過程就是創設合理的教學情境，教學情境的合理性在一程度上直接影響了整個教學效果的結果。為了創設出合理的、有效的教學情境，教師就要遵從教學情境有效性的兩大法則：設計上的科學性以及教學的效應性。在小學課堂上，通過科學地設計教學情境，能夠有效地吸引學生對于知識內容的注意力，提高學生對于數學這一科目的學習興趣。數學這一科目與學生的生活息息相關，因此不少教師選擇創設生活類型的教學情境，以此保證教學效果事半功倍。這也從另一方面表明數學教學情境的時效性對于情境的有效創設具有重要意義。

一、結合學生的實際情況，創設小學數學教學情境

新課標強調，現代教學過程當中，教師需要以學生為教學主體，充分發揮教師的學習引導作用，幫助學生進行知識上、思維上的學習，形成相應的知識思維。這也是要求教師在教學當中，尤其是情境創設時要以學生的學習情況為藍本，結合學生的學習實際情況來設計合理的情境，幫助學生深入理解數學知識。教師需要從學生學習實際出發，并不意味著學生的學習情況是情境創設的唯一標準，此外教師還應當明確“知識源于生活”這一教學理念，結合學生的生活實際來創設教學情境，讓學生可以借助生活經驗去對知識進行深入的探討與思考，促進學生之間共同學習，并在潛移默化之中形成學生在生活中的數學思維。教師將生活中的實際情況拿到課堂上來，學生在熟悉的生活環境當中往往更能發動大腦進行思考；在解決問題中，學生將明白數學與生活的緊密聯系，明白數學對于生活的重要意義，從而提高學生對于數學知識的學習欲望。這樣在今后的學習中學生才能熱情高漲。

在進行“100以內的加法和減法”這一章節的講解時，教師就可以將平時逛商場的情景直接拿到課堂上使用，在PPT上展示一些食物以及玩具的圖片，告訴學生每個學生有100元人民幣，學生可以利用這100元自由買賣商店的東西。因為牽扯到平時最關心的購物問題，學生們往往都十分熱情，在學生購買東西的過程中，學生就無意識地對100以內的加減法進行了綜合性的練習，更有學生因此聯想到了，用自己買到的東西與其他同學進行交換，從中獲得盈利。在一片歡笑聲中，學生完成了這一章節的學習，教師也很高效地完成了本章的教學任務，并在一定程度上提高了學生對于數學課堂的興趣。

二、以小學生好奇心理為切入點，設計更符合學生需求的情境

小學生的身心都處于高速發展的時期，對于未知知識的求知欲十分的強烈，特別容易被新鮮事物吸引，這對于數學教學是一把雙刃劍。教師可以針對學生的這一特性，在課堂上展現一部分比較新穎的、吸引人注意力的事物，來保證學生在課堂上對數學知識的注意力。反之，教師的課堂情境如果沒有很強的新奇特點，學生就十分容易產生精神渙散的現象，嚴重影響數學教學效果。作為一名數學教師，應當充分地發揮學生好奇心的積極作用，針對小學生的個人特性，創設更為吸引人的教學情境。

在進行乘法的講解時，教師就可以嘗試與學生進行交流，變換課堂形式，讓學生來考查教師的數學水平。教師可以讓學生出多個數字相加的算式，然后教師與學生同時計算，學生經常會發現教師算的比自己快很多，在游戲結束后，很多學生就特別想知道原因，這個時候教師再將乘法的定義與運算方式進行講解，往往能收獲到非常好的效果。

三、通過開展豐富的學習活動，創設合理的教學情境

情境教學并不單單局限于創設想象的情境，真實的情境往往更能引起學生的共鳴。在小學數學課堂當中，教師不能單純采取虛擬化的情景，以免學生出現所謂的“思維疲勞現象”。相比于常用的課堂情境創設，在課下進行真實的數學情境創設往往有著更大的作用。在現實生活中創設的情境更具有真實性，更要求學生去進行真正的思考并解決。教師在教學過程當中，可以嘗試經常性舉辦線下學習活動，通過豐富多彩的學習活動，將學生放置到真實的學習情境當中，促使學生自己動手去解決問題，自己通過切身觀察去發現問題，從而提高學生的學習能力。

在學習《圓柱的表面積與體積》這一章節時，教師就可以要求學生自己攜帶空的易拉罐以及其他的容器，讓學生通過自己動手拆解容器，去了解圓柱體的構造，將圓柱體進行合理的剪切。學生將會輕易地發現，圓柱的表面積就是長方形與兩個圓形的結合，從而對表面積有更深入的理解；在進行體積的講解時，則可以讓學生將易拉罐裝滿水，對體積公式進行驗證，以此加深學生的信服力。在這個過程中，學生經常會表現出很高的學習熱情。

情境教學的關鍵就在于創設合適的教學情境，而教學情境的形式是無窮無盡的，需要教師不斷地進行探索發現，積極創新教學情境的形式，以保證學生的學習興趣，讓學生在愉快中學習數學知識，形成良好的數學學習基礎。

參考文獻：

[1]趙紅.創設情境 優化課堂：談小學數學課堂中小學數學情景教學的重要性[J].考試周刊，2017（88）：118.

[2]張傳強.新課標下小學數學情景教學與小學數學課堂教學淺談[J].祖國，2016（19）：228.

編輯 劉瑞彬