大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策

易苑飛

摘 要：大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題主要表現(xiàn)在缺乏活動(dòng)實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效、缺乏調(diào)控等方面，要解決這些實(shí)際問題必須要利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，利用多種手段來提升學(xué)習(xí)成效，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，用競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)控課堂，最終在大班額數(shù)學(xué)課堂上打造高效課堂，形成育人機(jī)制。提出了大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；大班額；課堂教學(xué)

大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組推廣合作學(xué)習(xí)的模式，其目的就是要提升學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變大班額教學(xué)的困境，但是實(shí)際推廣應(yīng)用的過程中往往存在很多實(shí)際問題，為了解決這些問題，本文通過分析問題、提出了解決對(duì)策。

一、大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題

1.實(shí)質(zhì)性活動(dòng)缺乏

大班額的環(huán)境下，教師往往要解答許多學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，處理許多的突發(fā)狀況，所以在課堂時(shí)間的設(shè)計(jì)上往往過于緊湊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師要縮減教學(xué)時(shí)間往往是將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容詳細(xì)化，并不停地縮減小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)內(nèi)容太少，造成許多的學(xué)生都是形式化地討論討論，對(duì)于解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題而言沒有明顯的作用。

2.學(xué)習(xí)成效不均衡

大班額的情況下，教師希望所有同學(xué)都在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)能力，所以布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，聽取小組代表的發(fā)言，就認(rèn)為全體同學(xué)都已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。特別是每到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就積極發(fā)言，尤其是當(dāng)遇到開放探究的數(shù)學(xué)問題時(shí)，合作小組就是優(yōu)秀學(xué)生自己的舞臺(tái)，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠明顯，使合作學(xué)習(xí)喪失了其應(yīng)有的意義。

3.課堂調(diào)控失效

大班額教學(xué)過程中，即使開展小組合作學(xué)習(xí)，小組的數(shù)量也會(huì)較其他班多，或者是小組成員數(shù)量多，這樣就存在課堂調(diào)控的問題。一般情況下，教師為了保證小組內(nèi)成員都能夠積極學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的成員也就是5～6名，這樣就將大班額的學(xué)生分成過多的小組，而教師就要面對(duì)班級(jí)內(nèi)6～8個(gè)小組。小組活動(dòng)過程中，教師面對(duì)數(shù)量過多的小組，如果課堂調(diào)控能力不夠，小組內(nèi)的學(xué)生就會(huì)在教師不注意的情況下，不認(rèn)真進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)效果。

二、大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)

為了解決大班額教學(xué)過程中小組合作活動(dòng)之中實(shí)質(zhì)性活動(dòng)缺乏的問題，教師要善于轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，提升課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放到課前，將課堂變成師生活動(dòng)、交流的舞臺(tái)，徹底轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)。例如：在教學(xué)“圓形的面積”的時(shí)候，課前學(xué)生通過自學(xué)、微課學(xué)習(xí)等途徑掌握?qǐng)A形面積的推導(dǎo)公式，掌握利用圓形面積公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的方式方法；課堂上要合作互動(dòng)展示自己設(shè)計(jì)的圓形面積公式推導(dǎo)教具，在講臺(tái)上講解自己認(rèn)為生活之中有用的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如鋪設(shè)圓形草坪?jiǎn)栴}；長方形紙張剪出最大圓形問題等。這樣利于翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.提升學(xué)習(xí)成效

為了解決“學(xué)習(xí)成效不均衡”的問題，教師要利用多種手段來提升學(xué)習(xí)成效。首先，要明確教學(xué)任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)過程中能夠真正解決實(shí)際問題。其次，要求組長能夠組織討論活動(dòng)，若10分鐘內(nèi)問題不能解決，則教師在黑板上依次講解各組疑惑的問題，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相講解，提升學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的過程中，教師巡視整理各組的疑惑，在黑板上講解了A小組的疑惑點(diǎn)“三角形內(nèi)角和通過移動(dòng)角來獲取，也可以通過移動(dòng)角來獲得四邊形內(nèi)角和。”這樣教師解決了疑惑點(diǎn)，B組同學(xué)就會(huì)恍然大悟，然后明確了四邊形內(nèi)角和的解決方式，將這種解法在黑板上講解給全班同學(xué)聽。這樣一組點(diǎn)撥，其他小組都領(lǐng)會(huì)了，全面提升了學(xué)習(xí)成效。

3.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)控課堂

為了解決“課堂調(diào)控失效”的問題，教師要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，用競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)控課堂。首先，要構(gòu)建組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，通過組長與組員的選舉，每天選舉出“探索之星”“和諧之星”等。其次，要構(gòu)建組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望通過自己的努力來為小組爭(zhēng)光，而獲勝的小組，教師必須要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，每月將小組得分公布出來，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題主要表現(xiàn)在缺乏活動(dòng)實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效、缺乏調(diào)控等方面，要解決這些實(shí)際問題必須要利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，利用多種手段來提升學(xué)習(xí)成效，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，用競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)控課堂，最終在大班額數(shù)學(xué)課堂上打造高效課堂，形成育人機(jī)制。

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編輯 劉瑞彬