合作學習互助成長

王潔

摘 要：近年來，隨著“學生發展核心素養”概念的提出，各學科迎來了針對“核心素養”與“關鍵能力”的研究熱潮。綜合實踐活動學科的“核心素養”主要包括實踐能力、創造能力、合作能力、交往能力、服務精神和社會責任感等。小組活動作為綜合實踐活動課主要的活動形式，使得合作能力必然成為重要的“核心素養”之一。主要從組長效應、規則意識、團隊意識三方面，結合實際教學經驗，對綜合實踐活動學科學生合作能力的養成方法進行了歸納。

關鍵詞：綜合實踐活動；核心素養；合作學習

綜合實踐活動是一門集綜合性、實踐性、活動性等基本特征為一體的課程。這門課程以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生參與到各項活動中。活動組織形式一般可采取以下三種：小組活動、個人活動和全班活動，以小組活動為主。

近年來，“核心素養”概念被提出，培養學生的核心素養成為教學的重要目標。那么什么是“核心素養”？“核心素養”是由三維目標過渡而來，而素養不僅僅是知識與技能，它還是在特定情況中，通過調動心理社會資源，包括技能與態度，以滿足各種復雜需要的能力。對于小學綜合實踐學科來說，筆者認為學生應該具備的“核心素養”主要包括實踐能力、創造能力、合作能力、交往能力、服務精神和社會責任感等。綜合實踐活動在開展系列主題活動時，通常是以小組的形式進行探索、研究、展示，而小組的合作意識、合作能力直接影響著小組活動的質量。可見，合作學習的能力在這門學科中是非常重要的“核心素養”之一。那么該如何培養學生的小組合作能力，從合作學習中得到成長呢？筆者想從以下幾點來說說自己的想法。

一、組長效應，有效合作的基礎

綜合實踐活動課的研究性學習內容不固定，在學習過程中，有共同興趣活動主題的學生可以自由組合成一個研究小組，經過一段時間的共同合作以完成研究任務。然而研究任務是否能順利完成并不是幾個人簡單湊到一起就可以了，它需要小組成員間的分工和協作。但很多時候，由于組織的散亂、準備不足等問題，往往會造成小組合作學習流于形式。這就體現出在小組合作完成任務過程中組長的組織與協調能力的重要性。我們會發現，一個優秀的組長可以帶領小組其他成員更快速地成長。由此可見，小組長的選拔與培養至關重要。

所以在選組長的時候，筆者會讓學生對照以下條件：（1）責任心強、集體榮譽感強。（2）能管住自己，同時有樂于助人的精神。（3）重視小組同伴的心理工作，愿意傾聽組員的意見或建議。（4）做事高效。除此之外，要明確組長的職責，讓組長知道自己該如何管理好一個小組。首先，組長需要勇于承擔任務，在研究中起到帶頭作用。其次，當組內出現意見分歧時，要能夠采用正確方法疏導緩解。再次，讓自己具備向心力，盡可能多地在組員面前展示自己的特長以及利用自己的人格魅力，讓組員愿意聽從安排，從而順利完成組內工作。

二、規則意識，讓合作更有章法

當今社會，規則意識已經成為大家關注的焦點，沒有規則意識的人，會被社會慢慢淘汰，而小組合作能力的習得同樣少不了規則意識。

在合作學習中往往會出現這些情況：一種是當小組討論任務布置下去時，學習能力強的學生未等其他學生思考，就把自己的意見說出來，這樣一來，反應速度慢的學生就相當于走了個過場，索性不說了，這樣的結果往往是能力強的學生不斷成長，能力弱的學生漸漸養成了依賴心理，差距越拉越大。另一種是你說你的，我說我的，只關注自己的發言，卻完全不重視其他成員的意見，看似場面很熱鬧，實際討論效果欠佳。

對于這樣的情況，筆者的做法是立下討論規則：（一）討論前，要求小組成員先獨立思考，把想法記錄下來；（二）輪流說出自己的想法，同一時間只能有一位組員發言，其他人傾聽；（三）聽別人的發言要點，把聽到的有用信息記下來；（四）聽后提出自己的見解。（五）組長將討論結論整理出來。通過這樣的討論，每個人都有了思考和表達的機會，不僅達到了合作的目的，同時培養了學生的思考、分析、判斷和表達能力。也許，一開始操作時比較艱難，需要老師不斷地監督、引導，但是當學生慢慢養成了規則意識，有效的合作學習就能加快學生成長的速度。

三、團隊意識，促進合作成長

現在的學生，大多比較自我，缺乏團隊合作精神。而在合作學習過程中，最少不了的就是團隊精神，團隊意識的強弱往往會影響合作學習進度的快慢。所以，培養學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感，也是小組合作能力養成中的重要一環。通過自我實踐和多方學習，筆者發現以下這些做法可以讓小組成員形成較強的團隊意識。

（一）為研究小組起一個有意思的組名

小組名一般要求有活力、有個性而且能夠表現小組特征。如：勇往直前小組、白鴿小組等。研究小組有了自己的名字后，小組的意識會明顯變強，而且小組成員之間往往變得更團結。

（二）制定小組公約

它是合作學習小組共同遵守的“游戲規則”。例如，研究性學習小組的公約可以制定為以下內容：

1.熱愛自己的小組。

2.組員必須服從組長的合理安排。

3.組員間應互幫互助。

4.小組討論時，必須每個人都發表意見，不做旁觀者。

5.小組討論時音量適中，不影響其他小組。

6.不隨意插嘴，認真傾聽每個人的發言。

7.及時完成小組內分配的任務，否則接受相應的懲罰。

小組公約的產生可以規范小組成員的行為，讓小組活動開展的過程中有章可依，也必然讓學生產生強烈的團隊意識。有了小組公約，小組合作將得到有效開展。

筆者認為，我們的教學只要認認真真地去思考，扎扎實實地去指導、去實踐，不論是學生合作學習的能力還是學科“核心素養”，終將得到成長。

參考文獻：

楊靜娟.綜合實踐活動課程中的資源統整[M].光明日報出版社，2016.

編輯 張珍珍