小學科學課堂教學中如何有效開展小組合作學習

張海燕

摘 要 隨著新課程標準的實施，以人為本，促進學生的全面發展成為了教育的核心理念。小組合作學習作為體現新課程核心理念的一個重要途徑，在小學課堂教學中獲得了一定的教學質量成果，促進小學生合作能力的培養。本篇文章就小學科學課堂教學中開展小組合作學習的重要性以及如何在小學科學課堂教學中開展小組合作學習進行探討。

關鍵詞 小學科學 課堂教學 小組合作學習

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

合作意識和合作能力是社會對現代人所要求必備的一項素質，在認識到合作意識和合作能力對于小學生發展的重要性之后，我國教育進行了改革，小組合作學習的方式可以彌補傳統教學中的很多弊端，小組合作學習也成為了所提倡的新型的學習方式。

1小學科學課堂教學中開展小組合作學習的重要性

1.1順應社會形勢

傳統的教學方法已經不適應社會的發展，因此進行了新課程改革，新課程改革提出了更加順應社會需要的三種學習方式：探究性學習方式、自主性學習方式和合作性學習方式，這三種學習方式都更加強調學生們基礎能力的培養，尤其對于小學階段的學生，進行這三大方式的學習，可以培養他們不同方面的能力，當培養了能力之后，他們就可以更好地去學習和生活。現在教育方式的改變和人口數量的增加，使得學習和就業的壓力都變得很大，學生們被采用了唯一的評判標準——學習成績，為了變得更加具有競爭力，他們采用不正確的學習方法去學習，提高自己的學習成績。新課程的改革對考試的內容也進行了很大的變革，更加強調考查學生們的學習能力。還是采用傳統的學習方法去進行學習，不再適用社會的變革和發展，終究會被時代所拋棄。采用小組合作學習的教學方法去學習小學科學，更加順應時代和社會的發展，讓自身變得更加具有競爭力。

1.2促進學生的全面發展

傳統的教學方法只強調提高學生們的學習成績，在課堂上，老師會不停地講解，有利于提高考試成績的知識，沒有讓學生們參與到課堂當中，學生們有問題也無法及時的提出，這樣也無法提高學生們的學習成績。小組合作學習的模式可以幫助學生更多地參與到課堂當中，可以及時的提出一些問題，也可以在與同學們的討論中得到提高時，課堂氛圍變得更加積極，這樣不僅可以提高課堂的效率，還可以幫助學生們培養合作的能力和意識。在進行小組合作學習的過程中，學生們會聽取他人的意見，也會踴躍發表自己的意見，也可以培養很多方面的能力。小組合作學習在小學科學課堂教學中的開展，促進了學生的全面發展。

1.3幫助科學教師更好地開展教學工作

大部分學校在招生時，都會招數量非常多的學生，師資力量的不足給老師的教學工作帶來了很多的困難。尤其對于小學科學課來說，一個老師要教一個年級，甚至好幾個年級的學生，他們無法集中更多的時間和精力進行科學課堂教學工作。小組合作學習的教學模式可以減少老師在課堂上講解的時間，讓學生們先進行討論，再找到統一的問題，老師去進行講解，這樣可以提高課堂的效率，還可以減輕老師一定的工作量，使小學科學課堂教學的效率達到最大化。

2如何在小學科學課堂教學中開展小組合作學習

2.1科學分組

科學分組是在小學科學課堂教學中開展小組合作學習的基礎。由于小學生還沒有接觸過這個世界，他們對很多東西的認識都不是很清楚，原來也沒有接觸過科學，因此他們的基礎不會有太大的差距。老師在進行分組時，可以根據她們的性格進行分組，讓積極的同學與不積極的同學并為一組，這樣可以充分的發揮他們在小組內的優勢。在進行完分組完成后，老師詢問同學們的意見，如果有同學對分組進行質疑，老師要詢問他原因，如果原因合理，可以進行調換，如果不合理，老師要向他講明道理，這樣才可以讓同學們在小組內更加積極，更加主動，發揮小組合作的優勢。

2.2明確責任

老師在分組完成后，要依據學生們的性格和能力，給他們分配最適合的崗位，讓他們負責一定的工作。當老師給學生們分組后，學生們就會對這種學習方式感受到非常的有興趣，但是他們由于年齡較小，也沒有接觸過科學的學習，他們無法對自己在組內有一個明確的定義，無法發揮自己在小組內的作用，也無法在小組合作學習中培養自己的合作能力和意識，成為了小組合作模式的旁觀人，會讓他們對自己的能力產生懷疑，不僅沒有發揮小組合作學習模式的優勢，反而使學生們對科學的學習沒有信心。老師要找到組內最有能力的人，將他安排為小組的組長，然后再依據小組內其他同學的特點，給他們分配討論人，意見提供者和發言人等不同的職責，也要依據每次任務的不同進行責任的不同分配。責任的分配可以挖掘每位同學最大的潛力，發揮出小組合作學習模式的優勢。

2.3有效評價

在運用小組合作學習模式進行完小學科學課程后要對每位同學進行更加科學有效的評價，有效的評價可以幫助學生們更好地認識自己這一階段的學習，找到自己在學習中出現的問題，并及時的解決。老師在評價時一定要遵守科學、有效、全面三個原則。老師在進行小組合作學習模式的過程中，要將學生們每一次回答問題進行討論等一些具體情況的數據記錄下來，在評價時運用這些所記錄的所有數據，這樣才可以保證評價的科學性。在評價后，要讓同學們認真地思考老師的評價，并找到自己的問題和不足，這樣才可以使評價變得有效。在進行評價時老師不僅要評價學習的結果，也要評價學生們學習的過程，不僅要評價他們個人的成就，也要評價小組的成就。保證評價的全面性，可以有利于學生們從不同的方面認識自己。進行有效的評價是小組合作學習模式中最重要的一步，可以讓學生們認識到培養合作能力的重要性。

3結束語

社會的發展給小學生帶來了很大的機遇和挑戰，學生要更好地面對挑戰，抓住機遇，在小學科學課堂教學中更加配合老師的工作，推動小組合作學習模式的開展。在小組合作學習時，與同學們進行交流和討論，培養合作意識和合作能力，提高學習效率，促進自身能力的全面提高。

參考文獻

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