小學數學教學中學生創新意識的培養探討

吳明杰

摘 要：隨著新課改在教學中的不斷深入，小學數學教學面臨著新的挑戰和機遇。在素質理念的指導下，教師應該注重學生創新能力的培養，摒棄傳統的教學觀念和教學思想，堅持“以生為本”的教學理念，為國家培養更多優秀的人才。在實際教學過程中，小學數學教師應采用有效的教學策略，利用多種多樣的教學形式深入開展教學活動，挖掘學生身上的潛能，激發他們的創新意識。結合多年的教學經驗，針對小學數學教學中學生創新意識的培養展開了探討。

關鍵詞：小學數學；創新意識；教學探究

創新是一個國家發展和社會進步的重要動力。教育教學也應在一定程度上進行創新，加大創新能力的培養力度，這樣不僅能夠促進學生綜合能力的發展，還符合了新課改素質教育理念。小學數學是基礎教學中最重要的學科之一，具有很強的抽象性、邏輯性，因此，在小學數學教學過程中，教師有意識地培養學生的創新意識，對于學生更好地理解數學知識具有很大的作用，使其真正愛上數學，體會數學的獨特魅力。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的重要性

小學數學教師在教學中不應只注重學生對數學基礎知識的理解與掌握，應在教學活動中抓住教學時機，利用新型的教學方式，增強他們的數學學習熱情，進而啟發他們的思維，有效激發他們的創新意識。首先，小學數學教師在教學中培養學生的創新意識，不僅能夠使學生更好地學習基礎知識，而且還使其敢于接受新知，提高他們的綜合能力；其次，學生創新意識的激發，能夠促進其思維能力的發展，使他們在思考問題時能夠開辟新思路，有助于提高他們的創新能力；最后，新課改提出的素質教育理念，對小學數學教學提出了更高的要求，培養學生的創新意識，能夠為學生滲透核心素養，迎合了素質教育新理念。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的有效策略

1.提高學生學習興趣，增強他們的創新欲望

興趣是最好的老師。學生只有對事物產生興趣，才能激發他們的求知欲，學習起來也會充滿動力和斗志，從而更好地激發學生他們的創新欲望，獲得良好的教學效果。很多學生對數學學習沒有興趣，或是產生厭煩情緒，都是因為學生的學習興趣不大，從而導致學習效果鮮有成效，學習效率低下。小學數學教師如果在教學中將激發學生的數學學習興趣放在教學的第一步，學生便能夠發現數學的樂趣，體驗到數學學科的獨特魅力，產生“我要學”的想法，這樣就會將“苦學”變為“樂學”。例如，在學習“元、角、分”相關內容時，筆者在課堂上利用生活中的問題與學生進行互動：“同學們，你們買學習用品的時候需要用到什么？”學生回答：“錢。”接著，同學們紛紛拿出自己身上帶的錢，有20元，有10元，有5元，還有5角的。筆者繼續問學生：“我們在生活中經常會用到錢，那么請同學們想一想應該怎么換算這些錢？”小學數學教師在課堂中設置學生比較感興趣的問題，能夠激發學生的學習欲望，從而提高他們的課堂學習熱情，同時，也有助于增強他們的創新欲望。

2.創設課堂教學情境，啟發學生的創新思維

小學生有著很強的好奇心，對新奇的事物比較感興趣，喜歡問為什么，也總是回答一些不同尋常的問題，這些是學生創新意識萌芽的表現。小學數學教師可以通過為學生創設教學情境，激發學生的問題意識，在學生課堂生成的基礎上，加以指導，從而激發他們的創新思維。例如，在教學“能被3整除的數”的過程中，筆者滿帶笑容地對學生說：“同學們，你們相信嗎？只要你們能說出一個數，老師就能判斷它是否能被3整除。”學生紛紛踴躍發言，還有個別調皮的學生故意提出新奇的問題“刁難”我，我都為學生一一解答，學生在驚嘆的同時，也產生了對本節課的學習興趣。通過創設這樣一種課堂教學情境，有效啟發了學生的創新思維，使得他們對數學知識有了新的認識。

3.創造和諧教學環境，在探究中提高創造力

要想深入貫徹并落實素質教育理念，小學數學教師就應該堅持“以生為本”的教育理念，在教學中，充分發揮學生的主體作用，通過為學生營造和諧、輕松的學習氛圍，開展探究性學習活動，使他們在探究學習中提高創造力。因此，小學數學教師在教學中，應從教學目標和教學要求出發，為學生構建和諧、輕松的學習環境，在這樣的環境中，學生才能夠活躍思維，才能激發他們身上的潛能。例如，在學習“分配律”問題時，通過講解得出結論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學生對（a+b）×c=b×c+a×c提出質疑，說與公式不同，所以它是錯的。針對學生的問題，筆者沒有立即給出學生答案，而是將學生分成學習小組進行探究。小學數學教師在教學中應鼓勵學生勇于提出自己的見解，利用求同存異的思想，引導學生積極發現問題、思考問題、探究問題并解決問題，使其在掌握新知識的同時，增強他們的創造力。對于學生另辟蹊徑的問題，小學數學教師應抓住時機，為學生創造和諧、自由的學習環境，不僅能夠加深學生對課本知識的理解，還能在探究中增強他們的創造力。

4.開展實踐教學活動，增強學生的創新能力

實踐教學活動是培養學生創新意識的重要環節。在實際教學過程中，小學數學教師應為學生提供各種實踐機會，使其在參與學習的過程中，掌握學習方法，促進其思維的發展。例如，在學習“兩位數加一位數的進位加法”時，筆者讓學生擺小棒，并說出自己的擺放方法和過程。通過這樣一種課堂實踐活動，使學生能夠手腦并用，最大限度地集中他們的注意力，從而探索新知，更好地促進學生智力的發展，增強他們的創新能力。

總之，學生創新能力的培養和其他能力的培養一樣，都是一個循序漸進的過程，不可操之過急，否則會反其道而行之。因此，小學數學教師在教學中應制定一套適合學生發展需要、符合學生認知規律的教學策略，首先要提高學生對數學的學習興趣，激發他們的創新欲望，然后再利用各種形式的教學活動，進一步啟發他們的創新思維，初步提高他們的創造力，最后，還要開展實踐教學活動，將理論與實踐相結合，使學生在體驗中獲得真知，從而真正提高他們的創新能力。小學數學教師在教學中要持之以恒地培養學生的創新能力，貫穿于數學教學的始終，對學生將來的學習和發展具有巨大的作用，也只有這樣，才能更加符合新課改教學方向，推動我國教育發展的進程。

參考文獻：

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[2]唐鵬.小學數學教學中學生創新意識的培養策略探討[J].考試周刊，2016（50）：65.

編輯 張珍珍