談小學美術教學中學生創新意識的激發策略

黃薇

【摘 要】創新，是我國改革發展進程中的重要元素。不斷地創新是人類活動的本質特征，是人類智慧的最高表現形式。現代社會越來越多地開始重視創新型人才的培養，也賦予了教師新的使命。根據小學階段學生的年齡特征和認知特點，美術教育對于創新思維的養成有著重要作用。美術課堂的教學效率，影響著學生的良好思維培養。

【關鍵詞】小學美術 創新意識 美術教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.123

小學美術教育，要通過對小學生加以系統的創新意識的教育和影響，使他們能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，真正從維持性學習走向創新性學習，使其成為學習的主體。作為美術教師，在美育領域里探求美術教學創新的有效性，是美術教師在創新教學中起主導作用的關鍵所在。尤其是在美術教學的全過程中，讓學生以參與求體驗，以創新求發展。

一、鼓勵大膽質疑

在參與教學中鼓勵學生大膽提出質疑，一是鼓勵學生向老師挑戰，敢于發表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權威挑戰，敢于質疑權威的結論。為了多給學生創設質疑的機會，在課堂教學中我嘗試了小組式合作學習，組與組互相提出問題，運用討論式、交互式、合作式、研究式、探索式進行學習，從而調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新精神。經過質疑、爭論，使同學們認識到美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。“造型游戲”的方式讓學生進行無主題或有主題的想象，創作出有自己個性的作品，并讓學生發布自己的創作意圖，和對他人作品的評價。

二、創造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，為學生提供創新的機會

曾經有人做過實驗，人在輕松自在的環境中更容易激發創作靈感。因此，為了更好地鼓勵學生創造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學生的思考加以肯定，這樣做既能增強他們的信心又能極大地提高學生的創作，實踐欲望。

在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環境。聽了這個消息，同學們都高興得一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創造者美、展現著美，無拘無束地發揮著自己的豪情，這一活動激發了學生的創作興趣，發揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還經常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術活動。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創新的機會。

三、進行作業講評

小學的孩子由于長期以來，未形成美術課堂作業按時完成的習慣，作業隨意性時有發生。為了讓學生養成良好的按時完成作業的習慣，在教學中，我采取了面批作業的做法，以點帶面的將學生在作業中存在的問題及時的予以講評。對于基礎較差的學生，連一些最基本的美術知識不懂的學生，我采取有針對性的一對一的做法，對其在繪畫或手工制作中出現的問題，進行細致的講解和分析。對于普遍存在的問題現象，通過作業展示，進行有重點的評析。確保每位學生在美術活動中都能看到自己的優點和存在的問題與不足，找準自己努力的方向。在講評中，我首先堅持多表揚，少批評，以鼓勵為主的原則。兼顧優差兩極，鼓舞士氣，培養學生熱愛美術的感情；其次是鼓勵學生質疑問難。把講評的主動權交給學生。學起于思，思源于疑。大疑有大進，無疑則不進。多鼓勵學生圍繞美術作業的要求，自由發表意見，展開討論，提高自我評析作業的能力；最后要有“反饋矯正”，給學生“第二次學習的機會”。每次作業達不到目標者多數，因此評完即完，那樣會造成學生“欠賬”過多，喪失學習美術的信心。應針對存在的問題，為學生設計矯正的練習，給學生創造條件，提供機會，獲得大面積豐收。讓每位學生通過美術的學習，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎上得到提高和發展。

四、通過鼓勵來開發學生的創新思維

小學生一般都具有豐富的想象力，訓練學生的想象力，能有效地培養學生的創造性思維。想象力是否豐富，也反映著一個人的創新能力。小學美術的教學，就是以培養學生的想象力為目的。作為教師，不能對學生有著過多的束縛，這樣會抹殺掉學生的創造力，使學生受限制于課本規則，不利于想象力的開展。而是應該鼓勵學生大膽想象，在合理的范圍內異想天開也不為過，教師要進行積極引導，這對于提高學生學習興趣有著不可估量的作用。

五、美術教師要善于鼓勵大膽質疑，激發學生創新積極性

在參與教學中鼓勵學生大膽提出質疑，一是鼓勵學生向老師挑戰，敢于發表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權威挑戰，敢于質疑權威的結論。為了多給學生創設質疑的機會，在課堂教學中我嘗試了小組式合作學習，組與組互相提出問題，運用討論式、交互式、合作式、研究式、探索式進行學習，從而調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新精神。經過質疑、爭論，使同學們認識到美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。在此方面我還經常采用“情景教學”法，運用“造型游戲”的方式讓學生進行無主題或有主題的想象，創作出有自己個性的作品，并讓學生發布自己的創作意圖，和對他人作品的評價。

總之，課堂教學活動，不僅是學知識，練能力，更是師生之間、生生之間多種信息的傳遞，積極情感的交流和情緒的體驗，以及各種思維的碰撞。因此，要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力，讓他們學的開心、愉快，是我們老師追求的目標。

參考文獻

[1]董小蘭.創意紙漿畫：小學美術教學創新意識培養的路徑研究[J].科學大眾（科學教育），2017（05）：66.

[2]楊勇.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀（教育版），2013（04）：208.