淺談小組合作法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

魏丹鳳

【摘 要】在高中的課堂教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科是十分重要的一個(gè)學(xué)科。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的整體操作和發(fā)散思維有著較高的要求，一個(gè)人的思想總是狹隘的，因此，小組合作在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中有著十分重要的作用。通過合適的分組，可以讓對知識(shí)有著不同掌握程度的同學(xué)通過合作，取長補(bǔ)短，把思維不斷的全面化，得到更加完美的化學(xué)結(jié)論，在一定程度上提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 小組合作 課堂教學(xué) 合理分配

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.161

一、合理分配，組建“完美”小組

我們實(shí)行小組合作式學(xué)校模式的初衷是要使每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在合作探究的過程中發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，使學(xué)生們最終都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所獲，這就意味著小組成員的安排和構(gòu)成就非常重要了。如果整個(gè)小組都水平太高，這往往會(huì)導(dǎo)致其他各組不能真正參與進(jìn)來，部分學(xué)生就成為了課堂教學(xué)的“看客”，所以說完善的成員構(gòu)成和明確的職責(zé)分工是開始小組合作式學(xué)習(xí)的重要前提。

因此在開展教學(xué)活動(dòng)之前，我們教師對于學(xué)生，小組成員的安排就非常重要了，我們教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和可能出現(xiàn)的問題著手，來安排小組成員的構(gòu)成以及每一位小組成員的角色。在安排的過程中我們教師要注意幾個(gè)基本原則，即首先要使小組之間存在著競爭，競爭的存在往往會(huì)激發(fā)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣他們在學(xué)習(xí)的過程中才更有熱情。也能夠培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和集體觀念，這樣非常有利于學(xué)生的全面成長和提高；其次，按照層次來安排小組的成員構(gòu)成。構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)前一般是綜合考慮學(xué)習(xí)成績、智力、組織能力、性別等內(nèi)容將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，其中A層最好C層最差。每個(gè)小組有一名A層的學(xué)生，另外再加B層兩位學(xué)生和一名C層的學(xué)生。小組成員通常采用自由選擇的方式確。但我們的指導(dǎo)思想還是以小組成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)的原則來安排，這樣才能最大限度上激發(fā)出小組的學(xué)習(xí)潛能。再次，要引導(dǎo)小組制定符合本組學(xué)習(xí)進(jìn)步的一些特色，小組確立后，小組成員要確立自己小組的組徽、口號、小組成員具體的職責(zé)。在組徽繪畫、口號確定活動(dòng)中，組員們增進(jìn)了了解和互信，對后面的合作學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。小組成員的具體分工可根據(jù)組員的特長確定。例如動(dòng)手能力強(qiáng)的充當(dāng)操作員；總結(jié)能力強(qiáng)的充當(dāng)新聞官；書寫能力強(qiáng)的充當(dāng)演示員等。只有學(xué)生明確了自己的職責(zé)所在，他們才會(huì)在合作學(xué)習(xí)中充分的表現(xiàn)自己。

二、確定教師的指導(dǎo)作用，而非主體地位

學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)，因此，在分組合作討論式的教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，教師只需要做好引導(dǎo)，監(jiān)督。

1.教師要成為參與者。教師在這方面的參與程度直接影響到活動(dòng)的進(jìn)程和最終的結(jié)果。需要注意的是，教師在參與的過程中不要超越權(quán)限，居高臨下地進(jìn)行指導(dǎo)，那樣就失去了合作的意義，使課堂重新成為“一言堂”，要多傾聽學(xué)生的建議，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。

在進(jìn)行什么是氧化還原反應(yīng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生分小組根據(jù)初中所學(xué)習(xí)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義進(jìn)行討論解答，統(tǒng)一答案。讓學(xué)生舉例子，然后再讓學(xué)生對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)具體分析，從而自然而然的就得出了氧化還原反應(yīng)的定義。教師再給予引導(dǎo)：“氧化還原反應(yīng)的特征是什么呢？本質(zhì)又是什么呢？”這樣的問題，應(yīng)該讓學(xué)生通過小組合作自己去動(dòng)腦動(dòng)手去分析、展示、評價(jià)糾錯(cuò)、總結(jié)?？傊?，教師要將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，并且在這一過程中提供必要的幫助，讓師生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等諸多積極美好的情感體驗(yàn)。

2.把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生。由于身份的差別和觀念的影響，教師在參與學(xué)生討論的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)依賴教師，希望教師對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。此時(shí)，教師要掌握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中不僅能看到其他同學(xué)的失誤和優(yōu)點(diǎn)，還能知道自己的對錯(cuò)，從而有利于自己的成長。

3.教師要做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及進(jìn)行評價(jià)后，教師要進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。對于學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處要指導(dǎo)其進(jìn)行改正，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)護(hù)航保鏢。

三、建立反饋機(jī)制，及時(shí)反饋小組信息

小組活動(dòng)需要從外界得到即時(shí)反饋，需要學(xué)生共同分擔(dān)困難、相互提供支持，需要有人分享快樂和給予贊賞與鼓勵(lì)。那么教師在這方面的參與程度直接影響著活動(dòng)的進(jìn)程和最終的結(jié)果。教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上要善于控制，例如，在一次新課程教學(xué)觀摩課上，老師就把全班分成12個(gè)小組，并且爭取在一節(jié)課中讓每個(gè)小組至少獲得一次和教師單獨(dú)交流分享的機(jī)會(huì)。那么教師選擇在哪些活動(dòng)中與哪些小組交流，用多長時(shí)間交流等細(xì)節(jié)問題，需要教師兼顧不同的需要，更需要教師在教學(xué)時(shí)間中不斷地摸索。

在交流評價(jià)環(huán)節(jié)，如果時(shí)間有限，只能使部分小組獲得發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)多采用隨機(jī)選取的方式，避免造成小組間機(jī)會(huì)不等；另外還可以考慮在課外創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在課后將小組合作完成的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等成果在教室后面的學(xué)習(xí)園里展示等。在化學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)裝置圖時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們一起想辦法，為同學(xué)們提供必要的信息和幫助。在互動(dòng)的過程中，師生雙方都能感受到需要與被需要等很多積極美好的情感體驗(yàn)。

高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式，既是新課改提出的教學(xué)要求，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略，只要科學(xué)的應(yīng)用，一定會(huì)使高中課堂更具生命力和吸引力。

參考文獻(xiàn)

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