提高高中數學復習課堂效率之我見

浦仕國

【摘 要】高中學生面臨著高考的巨大壓力，因此，提高課堂的教學效率和質量，降低學生的學習負擔是高中教師面臨的一個重大挑戰。復習，是對一個階段的學習進行階段性的整合總結，通過提高高中數學復習課堂的質量，學生的發散性思維能夠得到更好地鍛煉，知識間的聯系也能夠給更加的密切，知識結構體系更加緊湊完整，學生學習的負擔能夠大大的減少，而且學習的效率能夠大大的增加。

【關鍵詞】高中數學 復習課堂 教學效率 制定計劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.158

一、明確復習目標，制定復習計劃

在高中復習教學中，教師應從教學實際的角度出發制定科學、合理和規范的復習目標，在整個復習過程中明確的目標就像一盞指路的明燈，為教師照亮前方的道路，對提高復習效率具有非常重要的促進作用。復習目標的制定有賴于教師認真地分析和研究數學教材，充分認識和了解數學教學大綱的具體要求，掌握數學教材中的重點、難點，對數學考試大綱的內容有具體的認識。

此外，教師還要有意識地分析和研究學生的認識水平，既包括成績較好學生的學習情況，又包括成績一般或較差學生的學習情況，以便能夠在實際教學過程中制定出符合不同學習程度和水平的學生的復習目標和方案，使學生既得到個性發展，又得到共性發展。然而有些教師在高中數學復習過程中，并沒有嚴格按照上述要求執行，而沒有制定科學、具體及合理的復習目標，在課堂上隨意地講授，沒有突出重點不同，導致“滿堂灌”的現象。在這種氛圍中，教師縱然使盡渾身解數也無法激發學生的復習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。因此，教師在高中復習教學中，要根據教學需求、大綱要求、教材重難點，學生的認知、態度、興趣及個性特點等諸多方面的因素制定出科學、合理的復習目標，為更好地進行數學知識的復習提供保障。

二、樹立學生的主推地位和教師的指導角色

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講。這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西”，按我們的說法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，而這似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好的解決這個問題，因大多數題目是“人口寬，上手易”，但在連續探究的過程中常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”，我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪，通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進心靈和感情的溝通。

三、錯題集整理使用

這里說的“錯”，是指把平時做作業中的錯誤收集起來。高三復習，各類試題要做幾十套，甚至上百套。有人把試卷看成是一張一張的網，每次考試都相當于在捕魚。如果發現有魚從漁網上漏掉，就要及時修好漁網，下次捕魚時才不至于有魚再從這個洞里漏掉。學習知識也是這樣。有的同學做題只重數量不重質量，做過之后不問對錯就放到一邊。這種做法很不科學。做題的目的是培養能力，是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。俗話說“吃一塹，長一智”，多數有用的經驗都是從錯誤中總結出來的，因此，發現了錯誤及時研究改正，并總結經驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應引起注意，出錯的機會就大大減少了。如果平時做題出錯較多，就只需在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析，然后把試卷保存好，每過一段時間，就把“錯題筆記”或標記錯題的試卷看一看。在看參考書時，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記，以后再看這本書時就會有所側重。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。做一道題你從不同角度想出五種方法，與做五道同類型的題用的時間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平時做過的陳題可能性不大，而解題所需的知識、方法和能力要求都不會超出大綱，都會在平時復習中遇到，關鍵是要觸類旁通。

四、重視學生的心理狀態，增加對學生的心理疏導

對于高中的學生來說，他們正處于青春期，經歷著個人向社會過渡的過程。學生各個方面即將面臨著成熟化，但各個方面卻又未完全成熟，這時期的學生的心理表現為多變性。教師、家長、學校都對學生寄托著比較高的希望，學生自己心中也有一個遠大的目標，在向目標奮進的過程中，學生不可避免地會產生焦慮的應試心理，在這樣的情況下，教師應該正確合理認識和評估學生的心理狀況，恰逢時機地給予適當的鼓勵、幫助與心理指導，有必要的話，還需要請一些心理方面的專家給學生授予心理方面衛生的宣講，在關鍵時期，引導學生健康成功地渡過敏感期。另外，教師也需要對學生進行正確規劃職業指導，讓學生自身樹立起合理的社會角色意識，降低和杜絕產生焦慮的風險，培養學生形成一個健康的人格。

總之，高中數學復習在整個高中階段占據著很重要的地位。因此，在對數學的復習過程中，教師一定要以新課程標準的觀念為出發點，進行合理的數學復習設計，不斷地提高對高中數學的復習效率，從而更好地提高學生的數學能力。當然，復習課是一個變化的系統，教師要在教學實踐中根據學生的實際情況不斷地進行總結，并不斷地完善復習策略，以期更為高效地提高數學復習效率。

參考文獻

[1]田俊領.論高中數學復習課教學模式初探[J].現代教育科研論壇，2011（04）.

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