應用積極心理學的原理來指導職業學校學生的英語學習

【摘要】積極心理學強調要以正面的，積極的方面看待學生，以激發他們的內驅力。積極心理學認為人的快樂基點可以調整的，人們可以借由后天的努力，努力改變先天人格特質的快樂水平，提高人們的幸福指數。并且鼓勵學生們正確面對挫折，發掘他們自身的力量，發揮他們自己學習英語的潛能，激活學生的學習內驅力，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，全面提高他們的英語成績。

【關鍵詞】積極心理學；職業學校學生；英語學習；激發內驅力；全面提高

【作者簡介】姜彩英，江蘇武進職業教育中心校。

一、職業學校學生的英語現狀分析和新形勢下對他們英語水平的要求

職業教育一直以來都是我國教育教學的一個重要組成部分，隨著職業教育現代化的進行和職業培訓的國際化，對職業學校學生的英語教育水平也是越來越重視了。但是由于現在的職業學校的學生都是經過中考后高中篩選錄取后剩下來的學生，因此大多數學生的英語基礎還是比較薄弱的。在初中的時候，這些學生受各種各樣因素的影響，導致他們在學習英語的學習方式上、心理意志品質上等等，出現了各種各樣的問題，導致他們對英語學習興趣不濃，學習習慣差，缺乏明確目標，對英語學習自信心不足，英語學習上有畏難情緒，英語學習被動等等，有的甚至自卑感較強，好多同學在初中時就對學習英語失去了信心，導致他們的英語成績普遍較差。為了適應現代化職業學校的發展需要，提高學生的英語成績，我們學校在英語教學過程中應用積極心理學的原理來指導學生的英語學習，以期大面積中職學生的英語水平。職高教育是和本科教育不同類型層次的教育，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、生產、服務和管理等一線崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。隨著近年我國職業教育的飛速發展，英語課程作為一門基礎課，對學生語言技能的培養、專業能力的拓展及今后的就業出國培訓以及留學等等都有著重要作用。不敢開口，給教師的教學帶來不小難度。

二、積極心理學提出的背景

首先提出積極心理學這一概念的是心理學家馬丁·塞里格曼 （Martin Seligeman）和Csikzentmihlyi。他們所倡導的積極心理學為我們揭示了與傳統心理學完全不一樣的心靈世界（1998），積極心理學強調要以正面的，積極的方面看待學生，以激發他們的內驅力。積極心理學認為人的快樂基點可以調整的，人們可以借由后天的努力，努力改變先天人格特質的快樂水平，提高人們的幸福指數。積極心理學的基本假設：人們的美好和卓越與問題和疾病同樣都是真實存在的。積極心理學主張：認識人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福。20世紀90年代以來，全球科技、經濟迅速發展，在物質財富極大豐富后，人們的生活質量與精神追求卻相對落后，負面心理層出不窮，心理學許多理論似乎只把人當作動物或機器，而忽略了個體內在的潛力和主動性。積極心理學產生正是在人本主義思潮的影響和社會環境的呼喚以及心理學研究的片面化等受到質疑情況下應運而生。將積極心理學的這一理論應用到學生的英語學習中，是時代賦予我們教育工作者的重要使命。

三、應用積極心理學的原理來指導職業學校學生的英語學習

1.積極心理學不僅僅應對損傷、缺陷和傷害進行研究，它也應對積極力量和優秀品質進行研究；我們的學生在初中的英語學習過程中，由于英語成績處于較差的狀態，心理上和心靈上肯定要受到了一定的創傷，過去英語學習中失敗的經驗對學生心理也會造成一定的負面影響。我們英語教師要做的就是讓他們正確的面對這一現實，了解自己的英語基礎，幫他們分析造成成績差的原因，認識自我，然后找到適合自己的學習方法。

2.積極心理學認為治療不僅僅是對損傷、缺陷的修復和彌補，也應對人類自身所擁有的潛能、力量的發掘；面對我們的學生在他們了解自我的基礎上，我們要對他們加強學法指導，為他們降低學校的難度，鼓勵學生們正確面對挫折，發掘他們自身的力量，發揮他們自己學習英語的潛能，激活學生的學習內驅力是我們教育工作者追求的終極目標，我們身為教師，無論教給孩子多少知識，引領學生考上什么名牌大學，都無法與喚醒學生的內驅力相比。而當每個學生真正的內驅力被激發出來，我們職業學校的學生的自我發展意識，創新設計能力等等都會取得很大的突破。

3.積極心理學不僅僅是關于疾病或健康的科學，它也是關于工作、教育、愛、成長和娛樂的科學。我們探索如何使職校生在充滿挑戰的英語學習過程中，是要讓他們感受到教育的力量和愛的力量的，我們的教育不能專制，也不能教條和機械，要讓英語教學和他們的興趣愛好連接起來。我們的學生將來畢業后是大部分都是從事高級技能工作，在從事高科技的工作在，在全球化的今天，好多機械設備和說明書都是用英語標識的，不學好英語如何能適應社會的需要呢？有的同學畢業以后就走上自主創業的道路，學好英語能夠使他們更有勇氣迎接困難， 更具備挑戰的勇氣和能力，更能培養他們的創業意識和能力。

積極心理學繼承了人文主義和科學主義心理學的合理內核，同時它又修正和彌補了原有心理學的某些不足，它一反以往的悲觀人性觀，從原來的心理學研究的對象是發病以后的人而轉化成對積極行為的研究，積極心理學轉向重視人性的積極方面，用積極的態度來指導學生們的學習。積極心理學能幫助職校生形成良好的心理品質和行為模式，激活學生的學習內驅力，讓他們成為樂于學習，樂于工作的人，幸福生活的人。

參考文獻：

[1]伍新春.高等教育心理學（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，1999.