思維導圖在中考英語寫作課中的研究

【摘要】多年來，中考英語寫作中，大部分學生在寫作中存在很大的問題，提筆不知從何處下筆，我們可以利用頭腦風暴的形式，讓學生盡可能多地把頭腦中所貯存的內容以思維導圖的形式整理出來。隨著新課標的推進，思維導圖應用到中考英語寫作課教學領域中，對教學也有著深遠的影響。在中考英語寫作課教學中應用思維導圖，就恰好可以培養學生的邏輯思維能力，提高學生英語寫作效率，進一步提高英語寫作水平。

【關鍵詞】思維導圖；中考英語；寫作課

【作者簡介】楊萍，西安市慶安初級中學。

《義務教育英語課程標準》（2011版）強調：學習英語的過程不是一個背誦記憶的過程，而是一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。要加強學習策略指導，提高學生綜合運用語言的能力。而思維導圖則很好地順應了這一理念，能夠培養學生英語語言的綜合運用能力。學生在思維導圖模式下的學習方式就是其逐步學會獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的很好方式。

通過寫作，我們可以讓學生很好的述說自己的經歷，抒發自己的情感，表達自己的態度和觀點，用他們的自己文字去激勵和感染身邊的每一個人，是學生綜合語言技能的體現。

一、現狀分析

在實際中考英語寫作教學的現狀不容樂觀，傳統的寫作教學只是背誦關鍵句，布置相關題目，寫作，批改，點評各環節的反復。這樣的寫作教學淡化了寫作的過程性，更與“過程體裁法”相違背，因此會導致審題不清、單詞的大小寫和拼寫有誤、短語和句式運用不當、語法錯誤等等。

二、思維導圖在寫作課程中的運用

為什么要學習思維導圖？可以幫助學生整理思維、激發思維潛能；幫助學生學習歸納，自我構建知識體系；幫助學生學習英語和快速記憶；培訓學生的思維發散能力和思維的邏輯表達能力。

思維導圖（Mind Map）是由英國的著名的教育家、心理學家、記憶力之父，世界大腦先生東尼.博贊先生于70年代初發明的一種高效的學習方法。思維導圖是將大腦中抽象的思維形象化、隱性的思維顯性化，利用大腦喜愛的顏色、圖片、線條、符號、關鍵詞等通過圖文并茂的發散性結構呈現。被喻為“大腦的瑞士軍刀”和“大腦的使用說明書”。思維導圖可以由一個中心主題發散出來很多分支，并且每一個分支與關鍵點都圍繞著中心主題。思維導圖直觀形象，使得記憶的內容快速有效，并且有深度和廣度。

創新之處是從陜西英語中考作文考察實際出發，研究切實可行的中考寫作復習策略，為中考寫作復習提供可操作的思路與方法。陜西省英語中考作文在2017年變得新穎獨特。因為這是歷年作文題目中最能體現思維導圖和話題支撐的一次，這足以說明思維導圖今后在作文篇章構建中所起的作用。這也為我們指明了方向，今后的作文訓練首先應該訓練學生的話題思維建構和謀篇布局。

每個人都有自己喜歡的衣服，請根據提示音，以“My favorite______” 為題，寫一篇短文，介紹一件你最喜歡的衣服。

提示語：

圍繞中考英語所涉及的話題來展開研究，具體探究寫作中思維導圖與話題的融合，繼而根據具體題目來布局篇章結構，利用話題語料庫中的詞塊和語塊來填充框架，展開寫作內容。

三、思維導圖在寫作中運用的實例

事實上，中學生寫作的難點就是關于什么主題（即話題 ），如何寫（構建寫作框架），寫些什么（確定寫作要點），而思維導圖很好地解決了這個問題。思維導圖寫作教學通常將一個主題置于中央，主題的主干作為分支向四周放射，每條分支上使用一個關鍵詞。借助這樣的寫作思維導圖，我們可以再現審題的思維過程，并通過各分支的關鍵詞體現文章的框架結構和層次要點，進而細化文章的內容。縱觀一個寫作思維導圖，一篇英語作文已經有了下面的雛形。以自己所上的一節寫作課作為案例呈現其步驟和過程。

通過分析這篇作文可以發現，從名字，國籍，年齡，外貌，職業以及興趣愛好這五個方面介紹了自己最好的朋友，我們可以引導學生慢慢地梳理詞匯，句型，我們可以增加相應的細節支撐，來凸顯最好朋友的特點和與眾不同的地方。

綜上所述，思維導圖是一種非常有用的圖形技術，這一種使思維可視化的神奇的方式可以改進英語學習能力，促進寫作教學，改善寫作行為。