95后大學生學風問題及現狀研究

矯丹　宋克勇　欒麗華

摘 要：通過對沈陽建筑大學機械工程學院學生進行學風問卷調查，分析了“95后”大學生學風的主要問題和形成原因，對調查數據進行整理分析，總結出目前學風建設存在的基本問題，學習動力不足，學習目標不明確，沉迷于網絡游戲等問題。探討了社會、學校、家庭、自身和同輩群體等因素影響當代大學生學風建設。調查結果將有助于下一步對學生開展有針對性的學習動力教育，有助于我們進行教育教學改革，提升學生們的學習質量，提高辦學水平和教學質量，培養學生就業核心競爭力。

關鍵詞：學風；學風建設；現狀

《論語·顏淵》有言：“君子之德風，小人之德草，草上之風，必偃。”這個被提煉為“風行草偃”的短語，指的就是道德、文教、良好的風氣對人的影響，就好像風吹過來，草順勢倒下一樣，而一所高校的學習風氣亦是如此。學風是一所大學的精神支柱，是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等。習近平總書記在首次點評“95后”大學生時，就高校的校風和學風方面做了專門強調：“一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長?！庇纱丝梢?，一所高校的學風對青年大學生的成長成才是非常重要的。大學生只有在優良的學風環境中才能健康地成長成才。

一、學風建設問卷設計與發放

本次研究采用問卷調查和訪談等方式，以沈陽建筑大學機械工程學院學生為研究載體，針對本科學生進行了抽樣調查，統計問卷共計 975 份，以網絡問卷形式發放。問卷主要分為學風調查和學風建設調查兩部分，共計46 個問題。學風現狀調查主要從學習目標和動機、學習態度、學習方法和行為、學習效果、整體評價幾個維度進行調查分析和研究。

二、當前學風及學風建設的現狀及存在的主要問題

（1）部分學生學習目標不明確

在關于學習目標的調研中，41.67%的學生希望成績達到優秀，13.13% 的學生僅僅希望及格就好，62.15%的學生認為自己有明確的學習目標，45.96%的學生表示現階段努力拿一次獎學金，對于自己的目標，37.63%的學生充滿信心，48.48%的學生覺得仍有希望，12.12%的走一步看一步，1.77%的學生打算放棄目標。

（2）部分學生學習態度不端正

調查中我們發現，73.23%的學生認為大學的學習態度對比于高中的學習態度發生了變化，只有24.65%的學生評價自己學習勤奮刻苦，55.81%表示會認真完成課程作業，每天有效的學習時間在3小時以上的有31.06%。但是，37.88%的學生表示課前不會預習課程，高于70%的學生表示上課離不開手機，46.32%的學生表示每天接觸網絡超過4個小時以上。

（3）部分學生學習動力不足

在調查中，我們發現部分學生的學習動力不足，集中體現在缺乏專業興趣、大學生活適應性差、家長期待值低等。36.87%的學生是根據自己的興趣選擇專業，13.38%的學生表示是父母幫忙選擇專業，39.14%的學生不適應大學的學習模式，50.78%的學生認為無法在學習中找到樂趣或者自身價值。

（4）其他

關于“大學不需要學習的觀念”，79.3%的學生表示從家長或者高中老師那里了解過。宿舍的學習風氣對學生們的影響，41.16%的學生覺得影響很大。對于學習習慣，75.12%的學生表示入學以來從未缺過課，影響課堂聽課效果的現象主要是打游戲、睡覺、聊天。

三、影響學風的因素分析

（1）社會層面

隨著我國市場經濟的快速發展，社會生活水平的日益提高，一些社會不良風氣也在逐漸占領學生和家長的心理，導致學生的學習觀念不正確，部分網絡不正之風、不當言論反而被追捧，對于追求真理、渴望成長的心態逐漸減弱，人生觀、價值觀、世界觀發生的轉變，從而導致日常的行為習慣產生了扭曲。

（2）學校層面

十八大以來，國家對于教育重視程度逐漸提升，各高校對于學風建設也是十分關注，但是，在實際教育教學中還是存在部分問題。63.89%的學生認為任課教師和班主任能夠和學生建立密切聯系，65.15%的學生認為上課內容應該更加生動，56.82%的學生認為整體進度要放慢，精益求精。43.94%的學生認為應該完善課堂管理制度和寢室管理制度，營造良好學風。學生數量多，教師科研任務忙，部分教師重科研輕教學的現象屢見不鮮，在一定程度上，對于教學的精力投入不夠，學校對于教學管理力度還需要進一步加強，對于學生的興趣培養、生涯規劃教育、專業教育還需進一步提高。

（3）家庭層面

家庭是每個孩子的第一所學校，也是關乎學生成長成才的重要場所。為了更好地加強家校合作，沈陽建筑大學機械工程學院2017級本科生入學時我們嘗試建立了家長聯系群，但是，在實際交流中我們發現，家長日常對于學生在大學的學習并不是很關心，對于學生掛科也并沒有重視，而把更多的關注放在了學生的衣食住行，對于學生的學習沒有重視甚至沒有要求。事實證明，只有學校教育的教育是不完整的。

（4）朋輩層面

在實際工作中，我們發現往往學習風氣好的班級或者寢室，學困生也相對較少，而往往經常逃課、不愛學習的學生集中在一個寢室，慢慢就會寢室集體出現問題。同學、室友、朋友之間在興趣、學習動機和學習習慣方面往往是相互影響的。因此，需要加強朋輩教育和引導，樹立先進典型，引導良好風氣。

（5）自身層面

眾多因素中起著決定性作用的就是學生自身因素。在學校里，我們發現很多學生沒有明確的學習目標，沒有堅定的理想信念，沒有良好的自我規劃。在高考的強壓之下，到了大學，部分學生認為不需要學習，忽視了學習的重要性導致學業出現問題。觀念的不正確，行動的惰性強，受外界干擾多，手機依賴性嚴重……這種上了大學就“解放”的心態影響了學生的學業，有的甚至面臨降級或者退學。

（作者單位：沈陽建筑大學）