思維導圖在英語詞匯教學中的運用

張子銳

摘 要：思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的革命性圖形思維工具。思維導圖注重圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，注重把主題關鍵詞與圖像、顏色等信息建立記憶鏈接。教師適當地把思維導圖應用于詞匯教學中，就能突破傳統的英語詞匯教學模式，無論是數字、食物、線條、顏色、符號，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以如同大腦中的神經元一樣互相連接，也就是個人數據庫。就可以直觀地把詞匯自身的特點及內部聯系起來，幫助學生靈活地并有關聯地掌握詞匯，提高學習效率及自主學習的積極性。

關鍵詞：思維導圖；科學方法；高效記憶；有效教學

詞匯教學是英語教學中的關鍵部分，也是薄弱環節。學生在學習英語的過程中，詞匯量大小將是學生進行英語學習活動的關鍵。傳統的單詞教學方式，忽略了學生學習的主體地位，也忽視了對學生思維能力和創新能力方面的培養，降低了學生學習詞匯積極性和破壞了學習詞匯的系統性。為了提高學生的學習興趣，轉變學生的被動學習狀態，讓學生科學有效地學詞匯，思維導圖應逐漸應用到英語詞匯教學過程中來。

一、思維導圖的設計

思維導圖作為一種圖文并茂的思維邏輯工具，能幫助教師改進教學，幫助培養學生的邏輯思維能力以及總結創新能力。在英語詞匯教學中，可采取以下方法進行思維導圖的設計：

1.先排列出所要教學的單詞讓學生觀察，通過使用直觀的線條、色彩和箭頭，和學生一起找出詞匯內外部知識點之間的聯系，并畫出其相關分支。

2.做出示范，并引導學生在分支節上寫出表達詞匯信息的關鍵字或中心意思。

3.鼓勵學生在分支的基礎上再加分支來擴充與分支有關的知識點，并要寫上與主題有關聯的信息，讓學生能全面地掌握詞匯的知識；

4.思維導圖畫好之后，要求學生對已繪制的圖進行必要的整理和修改，從而增強思維導圖的直觀性，讓學生能易于理解和記憶。由此可知，思維導圖是通過用直觀和分割、組建知識框架的方式來幫助我們整理記憶單詞的一種高效方式，并且在圖像化的邏輯思維的幫助下可以化短暫記憶為長久記憶。

二、思維導圖的應用

面對詞匯教學這個英語教學中的薄弱環節。在傳統、單一的教學方法下，學生一直處于被動的狀態，機械性地低效率學習記憶單詞，降低了學生學習詞匯積極性和破壞了學習詞匯的系統性。為了讓學生能直觀地記詞、更積極主動地擴大詞匯量，利用思維導圖從以下幾方面對學生進行詞匯教學，事半功倍。

1.利用思維導圖理清“一詞多義”以及突出“熟詞生義”。可以引導學生畫出一個清晰的思維導圖，讓單詞的各種不同的詞性直觀地展現在學生面前，讓學生能更好地全面把握該單詞的意義。

2.利用思維導圖“圖文并茂”的她點直觀地拓展詞匯量。在英語詞匯教學中也可以根據英語詞匯的構詞特點，利用思維導圖，通過利用英語單詞的前綴或后綴、詞性轉換、正反義詞、近義詞辨析來快速增加學生的詞匯量。

3.利用思維導圖根據單詞特點進行系統歸類。讓單詞儲備具備系統性。要很好地記憶單詞，必須聯系生活實際，存在于具體的語用情境。利用思維導圖在不同的類別的語用情境進行詞匯教學，是一種科學的有效的教學。

三、教師的準備工作

教師想要擺脫傳統的詞匯教學，首先要轉變詞匯教學觀念，從思想上相信并接受用思維導圖進行教學的先進性。用思維導圖科學的理論來指導詞匯教學，能讓學生記單詞記得更多，更全面，更有效。要遵守以下原則：

1.尊重每個學生的思維差異。要尊重學生的思維，根據不同學生的不同學習特點，對學生進行分類，再對不同類別又針對性的進行指導，幫助學生繪制出符合他們記憶的思維導圖。

2.每個學生的思維能力及接受能力都是不同的，因此，沒有所謂“規范”的思維導圖模式，要鼓勵學生的發散性思維，每個思維導圖的設計都要符合該生自己的記憶習慣。

3.學生的思維方式不同，記憶力也不同，教師要及時通過多種評價方式，對學生的詞匯學習效果進行檢測。鼓勵同學們交換經驗，及時調整作圖方式，找到更加適合自己的學習方法。

四、結語

思維導圖因其科學性和高效性必將在教育領域得到廣泛的學習和應用，英語老師應積極使用思維導圖輔助教學，改進傳統的單詞教學模式，變被動機械的背誦為主動的思考記憶。幫助培養學生邏輯思維能力和學習創新能力。

參考文獻

[1]《英語課程標準》，2011年版

[2]楊 陽.詞匯教學方法新探（三）.《中小學外語教學》，1999.5

[3]胡春洞.《英語教學法》.高等教育出版社，1990

（作者單位：福建省漳州立人學校）