核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

周華盛

摘 要：高效課堂的構建是教育行業改革和發展的必經之路，在小學的數學教育中，結合核心素養的要求，培養學生除了能夠對數學知識活學活用，還要學會用數學的角度觀察、思考，追求的是學生思維與能力的綜合發展。作為小學數學教育工作者，更要積極響應，優化教學內容、創新教學方式，建立良好的師生關系，打造出小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學 核心素養 高效課堂

新課程的改革、數學的核心素養的提出，對數學教學是一個非常嚴峻的考驗，小學數學的教學對于小學生來說可以形容為“開啟數學學科的敲門磚”，小學學生思維還比較單純，正是培養思維創新能力、形成思維習慣的關鍵時期，小學數學不僅僅是要讓學生學習數學知識，更是在培養學生大腦的思維能力和開發學生智力的重要時期。所以，核心素養視角下小學數學高效課堂的構建顯得尤為重要。

一、數學核心素養的定義

數學核心素養可以理解為對培養學生全面發展的要求，核心素養要求學生做到學好文化基礎、有自主發展的意識和能力以及社會參與三個大的方面。具體可以分為“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大素養。

二、核心素養視角下小學數學高校課堂構建的重要性

數學自古以來就是非常重要的學科，一方面在生活中實用性較強，一方面也能夠培養學生的基本素養和思維模式。小學數學高校課堂的構建讓課堂更加開放，學生在課堂上的積極性得到發揮，學生能夠充分發揮主觀能動性，在學習數學的過程中也學會分析學會思考，從根本上能夠提高學生的學習能力。教師在高效課堂的構建過程中也能夠改變教學方式，把傳統的應試教育轉變為注重學習過程和學習方法的培養，為學生的終身學習和發展奠定了基礎。

三、核心素養視角下小學數學高校課堂構建的具體措施

（一）豐富教學手段，培養學生的數學興趣

興趣是學生最好的老師！小學學生剛涉獵數學，很容易被數學中的抽象思維和立體概念絆住腳步，所以首先要讓學生對數學這一學科產生興趣，從而激發學生學習數學的潛能。在教學過程中，教師應該結合實際情況，盡可能的根據小學學生的特點豐富教學手段，調整教學內容，例如可以使用多媒體教學，還可以讓學生組成小組互相鼓勵形成“小組合作式學習”。

例如小學數學中要學到的各種圖形和觀察和計算，教學過程中教師可以利用做手工、或者多媒體或者其它教學方式讓學生完全體驗每一個圖形可能產生的變化，這樣學生對圖形的概念得到了加深，對圖形的變化和周長、面積的計算也能更加直白的進行分析和思考。

（二）寓教于樂、發揮學生在學習中的主體作用

任何學科的教育都要建立在“學生”這個主體上，所以，想要構建高效的小學數學課堂，必須了解每個學生，讓學生充分的參與到學習中，由原來的被動接受轉換成為主動獲取。

例如在學習“認識鐘表”這一類與實際生活聯系非常緊密的知識時，完全可以讓學生根據自己的作息時間制作自己的“生活規律圖”，讓學生把鐘表上的數字和自己的生活結合起來，還可以讓學生體會“十分鐘我能做什么”“一分鐘大概有多長”這種設定了情境的數學問題，鍛煉學生的自主思考能力，讓學生既學會了知識，也對數學的學習進一步產生了興趣，在學習數學的過程中能夠處處發現數學問題，再根據自己學到的數學知識去解決，這樣的教學方式充分發揮了學生在學習中的主體作用，寓教于樂，學習知識之余也促進了學生的個性發展，輕松構建出高效的小學數學課堂。

（三）增強實踐，靈活開放課堂教學

小學生學習數學最重要的是要鍛煉思維的靈活性和創新性，所以在小學數學的教學過程中，一定要增強學生的實踐能力，激發學生對數學的學習興趣，教師在課堂上應該適當的加入開放式的教學方法，讓學生有沉淀的時間和探究的機會。比如對于學生的作業，教師不應該只注重于作業的完成程度，對于一些簡單的、已經掌握的知識，可以改變策略，設計一些開放式的、探究式的作業，讓學生在完成探究的過程中對數學知識靈活運用、便于學生更扎實的理解和吸收數學知識。

例如小學數學中會學到很多對圖形的觀察、對數據分析等等，這類知識開放性很大，單純的概念很難能讓學生深入進行理解，所以教學過程中，教師可以把學生分成小組，作業完全改為“觀察”或者是“動手”，再讓學生把自己收集到的結論進行討論，“紙上得來終覺淺”，只有自己真正實踐過，才能有切實可行的體會。

小學數學教學的成功對于學生來說至關重要，培養學生的學習興趣、讓學生學以致用，參與到學習的過程中，并加以實踐，最終培養出學生探究新知的能力，才是核心素養要求下小學數學高校課堂構建的終極目標。構建高效的小學數學課堂對于教師來說，也是提高自身素養的一個過程，教師必須做到把課前預習、課堂參與和課后實踐靈活的結合起來，不斷總結教學過程，努力提升自我，勇于實踐，構建符合小學數學核心素養的高效課堂，真正的做到一切為了學生的發展。

參考文獻

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