初中物理演示實驗中的實物演示與多媒體演示比較研究

施華

摘 要：根據初中生的生理和心理發育特點來看，在實際教學中如果初中物理教師能在初學階段把物理知識教的通俗易懂和生動形象，毫無疑問，它可以更好地促進學生掌握物理知識的內容和學習興趣。物理作為一門實驗課，要求教師能夠清楚、徹底地規范課堂中的物理。律真實的展示給學生，從而讓學生能夠受到嚴禁而真實的科學態度的熏陶。隨著多媒體的出現和進一步應用，教學方法和手段更加豐富，初中課堂教學效率進一步提高。針對初中物理演示實驗中的物理演示和多媒體演示，實現了物理演示與多媒體演示在初中物理演示實驗教學中的區別。初中物理學科綜合教學效果水平，具備重要的促進作用。本文將從多個角度對初中物理演示實驗中的物理演示和多媒體演示進行了比較和探討。

關鍵詞：初中物理 食物演示實驗 多媒體教學演示

初中物理對于大多數的學生來說都是晦澀抽象且枯燥乏味和難以理解的，這是因為物理的知識內容和規律都是建立在觀察和實驗的基礎上獲得的。而初中生的認知水平和思維能力都還不夠全面，沒有形成完整的知識體系，所以初中物理教師在教學中應該重視實驗的教學方式。在初中物理教學過程中，借助演示實驗可是使得教學在教學過程中更加順暢，使得學生學到的知識內容更加印象深刻。

然而在實驗的操作過程中，受到許多客觀因素的影響，一些難度較大或者抽象的實驗都是比較難以展示和觀察的，這時候如果才用多媒體演示，必然能夠取得良好的實驗效果，從而提高課堂效率和學生的學習興趣以及學習物理的積極性。例如，初中物理要做壓縮氣體的工作，從而點燃以太的演示實驗，因為這個演示實驗難度很大，成功率很低，在這個時候如果借助多媒體演示，不僅可以節約大量的課堂時間，還能讓學生更加生動形象而全面的理解這個實驗和實驗過程，進而讓學生掌握相應的物理知識內容。

一、初中物理教學過程中演示實驗的必要性

（一）演示實驗在物理教學過程中，它具有生動直觀、趣味性強的特點，能有效地最大限度地激發學生的學習興趣，從而調動學生的學習積極性和主動性。而且通過展示物理現象的變化過程，可以有效的促進學生對物理的抽象概念和規律的理解。除此之外，通過演示實驗，還可以培養學生的手動操作能力，加深學生課后的模擬練習，對提高教學效率有著極大的積極促進作用。

（二）初中階段的學生的心理成長正介于成熟與不成熟之間的模糊狀態，這個階段他們的形象思維與邏輯思維共同存在而又互不侵犯。所以初中物理的教學應該從學生的實際情況出發，在課堂上盡可能的增加和借助演示實驗的數量和質量，從而促進學生對物理知識內容的理解，幫助他們更好地掌握物理教學中的知識內容。

二、初中物理演示實驗中實物演示和多媒體演示的優劣對比

（一）就演示的過程來說，實物演示的確更為真實，更能客觀而真實的為學生展示物理的事實規律，但是有鑒于初中生的身形特征，實物演示并不一定生動和形象，面對某些抽象而邏輯的內容，學生也未必可以真正的掌握。但是借助多媒體演示，就可以有效的避開這些缺陷，可以將實驗過程和效果完美而形象生動的呈現在學生面前，為學生樹立良好的實驗模型。然后借助實驗模型再去進行實物演練，在實物演練中去對比實驗模型，從而鍛煉學生對實驗誤差與實驗失敗的分析能力，讓整個教學過程更加形象生動，也能增加學習的趣味性，讓學生在心中真正的認可物理這門學科。

（二）實物演示由于需要人為實際操作，在過程中難免會出現較大的實驗數據和物理現象不夠清晰的問題，并且實物演示一般的操作都局限于講臺之上，很難讓全部學生都能夠看清實驗過程。而通過多媒體則可以通過控制畫面大小和實驗快慢的節奏，進而將實驗過程完美的展現出來，更加有助于全體學生對物理只是內容的掌握和對實驗模型的理解。

（三）多媒體演示雖然不能讓學生之身在真的實驗環境中，也不能拉近學生與科學的距離，但是學生的學習都是基于在學習興趣之上，只有有了良好的學習興趣，才能更好自主而積極的投入到學習之中。而借助多媒體進行實驗演示則能更好的實現這一目標，它有助于營造活躍的課堂氣氛，極大地激發了學生的學習興趣。，還可以提高學生在后期的實物演示中的自主操作性的參與積極性，這對學生有效掌握相應知識內容是有很好的引導作用。

（四）初中物理教學過程中，借助多媒體進行實驗演示可以直接在課堂上發揮教學資源，讓學生進行直觀的觀察。雖然在這個過程中實物演示的復雜性要比多媒體展示出來的難度更大，但是多媒體演示卻可以提前給學生站展示出實驗的魅力，激發他們的對實物演示的需求和興趣，教師再借此對學生進行有效的引導。進而潛移默化的培養學生嚴謹的思維邏輯和科學的試驗方法。

（五）就教學投入來說，實物演示需要投入大量的人力、武力和財力，其中包括實驗奇才的采集、教師備課和演示所需要占用的課堂教學時間等，這樣不僅對這么學科本身來說是一項巨大的負擔，對效率的效率更是有許多的不利影響。但是相對來說，多媒體演示就只需要較少的投入便可以得到有效的回饋，不僅可以減輕物理學科本身教學資源的負擔，還可以大大提升教師和學生的教學效率。但是實物演示也是必不可少的，只有借助以多媒體演示為主，實物演示為輔的方式才可以讓初中學生在學習物理這門學科時更加有效的掌握相應的只是內容。

結語

物理教學中有大部分實驗演示都能借助實物演示，但還是有相當一部分的實驗卻是無法借助實物演示，這種情況下就要借助多媒體演示。在當下新課程教學改革的理念下，借助多媒體教學已經成為一種常態，而且考慮到初中學生的身心特征和對教學資源的掌控，筆者以為初中物理演示應該以多媒體演示為主，實物演示為輔，積極發揮多媒體演示在物理課堂教學中的優勢，從而讓學生盡量去感知真實的物理客官規律。這樣不僅可以大大的節約課堂教學時間和實驗難度，還能有效的提升學生的學習興趣和學習積極性，進而有效的提升學生的效率和學習成績，最終達到全面提高教育教學質量的目標。

參考文獻

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