準確把握“學情” 提高教學效率

陳風蘭

【摘 要】準確分析學生各方面的學習情況，是進行科學教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵因素之一。

【關(guān)鍵詞】因材施教；學情分析；教學效率

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0141-01

因材施教是我國古代教育家孔子的重要教育思想。在現(xiàn)代教學中，因材施教，狹義的講就是從學生的實際情況、個體差異出發(fā)，教學的深度、廣度、進度方面適合學生的知識水平和接受能力，有的放矢進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短。

在生物課堂中做到因材施教，切實提高教學效率，是很多教師努力追求的目標。在教學實踐中，我也做了許多嘗試，我認為能夠準確地把握學情，了解學生的學習情況，進行針對性的教學，有利于因材施教，也利于提高教學效率。那么，怎樣才能準確地把握“學情”呢？

1 把學生引入備課中

教材是相同的，但學生個體之間卻因為興趣、愛好、家庭背景、生活經(jīng)歷等方面存在較大的差異，所以，及時了解學生的認知程度就顯得十分必要。有一天，我正在辦公室改作業(yè)，有學生走到我身邊問：“老師，下次生物課我們上什么內(nèi)容？”我說：“上《兩棲動物的生殖和發(fā)育》”：“要講青蛙，對吧？”看到學生興奮的神情，我不由得問：“你見過青蛙嗎？”學生說：“見過，我還養(yǎng)過蝌蚪呢！”聽到這話，我禁不住心里一動，拿出課本說：“那你幫老師看看，在這一節(jié)里，哪些內(nèi)容你知道，哪些內(nèi)容你不知道？”那位同學真的將課文認真看了一遍，并指出他認為已知和不解的地方，后來我又問了幾個學生，發(fā)現(xiàn)情況基本相似，而且學生并不像我想象的‘身在城市很少見過青蛙的情況。……