農村初中物理概念微課教學的實踐研究

梁炳華

【摘 要】微課是近年來信息化時代的新產物，它本身具有時間短、品質精、資源多等特點，所以被廣泛運用到新課程教學中。而初中物理知識概念性較強、較抽象，有些實驗在課堂上難以實現，所以老師直接憑書講解，學生理解起來也較為困難。尤其在一些農村地區，學習環境更為簡陋，學生所接受到的教育條件更加受限制，而微課則可以彌補這些不足，將物理知識結合實驗傳達給學生，從而收獲更好的教學效果。

【關鍵詞】初中物理；農村教學；微課教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0136-02

初中物理的學習首先就是概念的學習，而物理概念是以物理現象、物理實踐和物理實驗的內容為基礎，是物理規律形成的前提，也是學習物理方法的出發點和解決問題的核心。可以說，學生如果對物理概念理解不清，就不可能真正掌握整個物理的知識體系，也是沒有辦法學好物理的。初中物理概念多由日常現象和實驗中得來，但因為條件限制和設備簡陋，一些農村學校沒有辦法向學生還原基本的物理現象，使學生理解概念有了一定的困難。這時，微課的出現能有效改善這種情況。下面，我就農村物理教學來談談微課的實際應用效果。

1 微課教學的實踐分類

微課教學可根據不同分類方法進行多種分類，如按教學措施可分為實驗類、表演類、討論類、傳授類等。按教學環節可分為課前預習類、課時導入類、課后復習類等。按應用技術可分為錄像類、ppt類等[1]。……