試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略

孫啟超

摘 要：在新課程改革的大背景下，合作分組學(xué)習(xí)模式是我國實施素質(zhì)教育的重要方法與策略。然而，當(dāng)前形勢下，合作分組學(xué)習(xí)還處在初期的發(fā)展階段，在具體實施時仍然存在許多弊端。文章主要論述了小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的有一些問題，并相應(yīng)地提出了一些應(yīng)對策略，希望對我國整體教育事業(yè)有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題;解決策略

中圖分類號：G623.5? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的總概念

分組學(xué)習(xí)合作模式是指教師以小組為單位把學(xué)生整合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流，集體互相幫助、取長補短、解決問題的一種學(xué)習(xí)模式。然而，凡事都存在一些不足，分組學(xué)習(xí)有時因為教師教育方式不得當(dāng)，學(xué)生參與的積極性不高，所取得的教學(xué)成果并沒有預(yù)期中的理想。

二、分組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1.小組成員分配不平均

在分組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體能力，將優(yōu)差生按照比例完美地融合在一起，使每一個小組的能力是相當(dāng)?shù)摹Ｐ〗M成員分配不平均，會導(dǎo)致小組成員之間配合不默契，學(xué)生參與課堂的積極性不高，教學(xué)進(jìn)程滯后，合作效果不理想。

2.教師的教學(xué)理念相對落后

傳統(tǒng)的教育是“填鴨式”的教育模式，教師是課堂的主體，學(xué)生是知識的被動接受者，教師如果一直遵循著舊的教學(xué)理念，或沒有秉持著終身學(xué)習(xí)的理念，自己專業(yè)知識的素養(yǎng)提高一直停滯不前，那么學(xué)生的主體性就得不到發(fā)揮，對新知識也不能有一個很好的理解，就不能真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力。

3.課程目標(biāo)不明確

明確課程目標(biāo)是取得良好教學(xué)成果的前提，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏組織性，一節(jié)課充滿了隨機性，學(xué)生體會不到自主學(xué)習(xí)的樂趣，對新知識的傳授感覺很茫然，那么小組合作便無法促進(jìn)良好的教學(xué)效果的形成。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.根據(jù)學(xué)生能力，平均分配各小組成員

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生之間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，根據(jù)學(xué)生的具體需要，按照學(xué)生的能力，平均分配各小組成員，保證每一個小組成員的能力是相當(dāng)?shù)模瑑?yōu)差生的比例是合適的。在探討數(shù)學(xué)問題時，優(yōu)生也會相應(yīng)地帶動整個小組積極解決問題的高漲情緒，小組各成員之間相互發(fā)表自己對問題的觀點，不同的思想之間發(fā)生碰撞，會加深學(xué)生們對知識的理解。

2.明確課程目標(biāo)

教師在每一節(jié)課之前，都應(yīng)該明確好本堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道在完成本節(jié)課之后，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到哪些知識，有哪些能力可以得到較大程度的提升。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，平均地分配給每一個小組相應(yīng)的任務(wù)，小組成員之間在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過激烈的研究討論，以及向教師請教，得出結(jié)論。在此過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而每一位學(xué)生都是課堂的主人，是知識的主動獲取者，他們的數(shù)學(xué)邏輯思考能力也逐步成型，相互之間的合作意義也漸漸增強，教學(xué)成果也會獲得顯著的提升。

3.改革教學(xué)理念，加強合作理念

新時代下，科技在進(jìn)步，人類在發(fā)展，全民教育以及終身教育的理念已經(jīng)深入人心。為了我國教育事業(yè)的長足發(fā)展，改革創(chuàng)新教育理念是深刻落實我國教育方針的重要舉措之一。合作學(xué)習(xí)模式為實現(xiàn)素質(zhì)教育開辟了一條新的道路。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)好是學(xué)生課堂的主導(dǎo)者這一身份，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，而不是直接生硬地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中去，這樣對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是有百害而無一利的。

四、結(jié)語

盡管當(dāng)前形勢下小組合作學(xué)習(xí)模式存在諸多弊端，但不可否認(rèn)的是它對教學(xué)成果的提升還是具有顯著的推進(jìn)作用的。由此可見，教育工作者要具有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的問題，并積極地尋找解決的對策，我們必須取長補短，盡量發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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