創設情境對高中數學教學的積極影響

摘要：在高中教學過程中，數學是學習難度較大的學科，但與此同時，對學生的邏輯思維能力、數學思維能力的培養又尤為重要。隨著高中數學教育的不斷發展，傳統的數學教學方式已經無法滿足學生的需求。因此教師在進行高中數學教學時，一定要不斷創新教學方法，根據實際情況及學生的個性化發展需求創設情景教學，讓學生在輕松、愉快的情境氛圍中學習，從而更好地吸收數學知識，達到質的變化。本文也正是基于此研究新時期創設情境下對高中教學的積極影響，旨在優化創新高中數學教學方法，促進高中數學教學的全面發展。

關鍵詞：情境教學；數學教學；數學；教育

一、 創設情境下高中教學的意義

在高中教學過程中，數學的難度較大。數學學科的高難度不僅直接影響著學生的學習成績，而且還極大降低了學生的學習興趣。因此教師要有針對性地根據數學學科的特點有針對性的創新教學方法，解決實際問題。在這種情況下，情境教學就是一個很好的方式，它不僅可以提高學生的學習興趣，使得數學教學變得輕松愉悅，而且還能讓學生在良好積極的氛圍中達到情感與意識的共鳴，增加彼此的交流，全面提高學生學習成績。

二、 情境教學的內涵

情境教學的概念由Brown. Collin. Duguid首先提出，它的核心思想在于“知識只有在它們產生及應用的情境中才能產生意義，發揮積極作用。知識決不能從本身所處的環境中脫離出來，學習知識最好的方法在于情境中進行。”教學情境是指教師在進行教學活動時，應用各種教學手段和教學方式創設的有助于增強學習氛圍，提高學生成績的情感氛圍，從而為良好、積極、高效的教學活動創造條件，以達到完成教學目標，提高教學成績的目的。教學情境的創設的核心內涵在于為學生創設有利于學生增強理解教學內容或主題意義的情境。

三、 創設情境對高中數學教學的影響

（一） 增加高中數學教學的真實性，提高教學質量

創設情境可以增加高中數學教學的真實性，提高教學質量，情境教學的創設必須是真實有效的，只有這樣，才能具備真實性和現實意義，也才能切實有效提高學生的學習成績。

（二） 滿足學生的個性化需求

情境教學的創設既要滿足整體提高學生成績的需求，同時也要滿足個別學生、個性化學生的發展，它要適合不同認知水平、不同層次的學生學習，從而達到共同進步。

（三） 增加高中數學教學方式的多樣性，有利于教學模式的創新

創設情境教學絕不能是單一的情境教學，這樣的情境教學不僅枯燥無味，而且還會使得學生對情境教學產生厭倦，滋生厭學的情緒，從而影響教學目標的完成。

（四） 提高學生的自主學習興趣，啟發學生的創造性思維

創設情境教學可以提高學生的自主學習興趣，啟發學生的創造性思維，從而提高教學質量，可以說，在學生的情境教學中，學生的學習興趣是教學活動的第一要素。在實際的情境化教學活動中，教師要善于積極、正確地引導學生，給予學生鼓勵和支持，提高學生的學習興趣和自信心，其次再有目的性地引導學生，積極自主地研究問題，解決問題。最后，教師一定要在現有的條件下讓學生不斷地延伸探索，真正做到以學生為主體，以提高學生的學習成績為目標科學有效地進行情景化教學活動，只有這樣，學生才能深刻感受到情境化教學與數學學科真正魅力所在。

總而言之，數學情境教學的創立是根據數學活動環境、學生的實際發展通過實踐、聯想、反思、發展數量關系與空間形式的研究問題，最終解決問題的內在聯系，從而創設情境，有針對性，目的性的提出問題，研究問題，解決問題。它既是一種新時期下創新的教學方式，也是一種積極的情感體驗。

四、 高中數學情境教學創設情境方法

（一） 根據實際生活創設情境

情境教學之所以叫情境教學是因為教學活動中含有大量的情境，而這些情境大多與生活中的場景密切相關。在高中數學情境教學活動中，只有創設與學生息息相關的情境教學，才能提高學生的學習興趣，但與此同時，教師還要兼顧學生學習情緒與實際教學目標的相統一。只有這樣，教學的情境教學活動才能發揮中真正的意義。

例如，在教師的教學活動中，教師可以結合學生的生活實際，根據住房、出租車計費、環境保護等問題講解數學知識，又比如，學生在學習幾何體的時候，教師可以根據生活中的場景，家用電器、玻璃球、電視等，讓學生明白幾何體在生活中無處不在。

（二） 應用信息化技術，提高情境教學的含金量

要保證情境教學的含金量，促進學生成績的提高，就必須強調教學手段，只有充分保證教學手段的優越性，才可能切實有效地促進學生成績的提高。在高中數學情境化教學中，信息技術的運用可以更有效地提高數學課堂質量。這是因為信息化技術把復雜高深的數學化知識更為簡單直觀地表現出來，降低學習難度，讓學生更容易理解，與此同時，還提高了學生學習興趣，有助于激發學生的自主性和創造性。

比如，在學習三視圖的時候，教師可以利用信息技術反復播放郭晶晶跳水的視頻，通過視頻中郭晶晶的跳水，集中學生的注意力，使得學生根據教師創設的問題回答。這樣不僅使學生能夠積極地展現自我，而且還能加深學生的理解。

（三） 創設問題情境

在高中數學教學活動中，教師的情境教學一定注意目的性，所謂目的性就是教學目標和教學任務，只有保證教學目標和教學任務的有效貫徹，情境教學才是積極有意義的。因此，要想保證情境教學活動的積極性，唯有創設問題情境，讓學生一開始的情境學習就是有目的性，有針對性的。讓學生帶著問題去思考，去實踐，從而提高學生的理解能力和思維能力。在高中數學的教學活動中，教師要善于根據教學問題創設問題情境，用問題培養學生發散性思維和邏輯性思維，從而提高學生的學習情趣，更有信心地投入到高中教學學習中去。

五、 結語

總之，在高中數學教學活動中，教師在創設情境教學時，一定要把學生作為教學的主體對象，充分了解并滿足學生的實際困惑與學習需求，通過多種手段有效提高教學活動質量，讓學生在輕松、愉悅的教學情境中開心、快樂，有探索性、思索性地進行數學學習。

參考文獻：

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[2]梁春雷.創設問題情境，讓學生成為探究的主人——高中教學問題教學方法初討[J].學周刊，2013，（28）：40.

作者簡介：

范曉芳，福建省南平市，福建省政和縣第一中學。