幼兒園課程游戲化實現途徑探析

摘要：隨著新課改的不斷深入和發展，素質教育成為當今教育的主要方向，而幼兒園是孩子教育的開端，所以素質教育就要從幼兒園開始做起。幼兒園時期的孩子年齡小，需要引導教育，寓教于樂，讓孩子能夠在“玩”中學習知識，掌握本領。幼兒園課程游戲化就是當前幼兒教育的主要發展方向。在具體的實踐過程中，要創造能夠將游戲課程介入的環境，這樣才能夠將幼兒園的游戲課程納入日常的教學活動之中，將幼兒課程中帶有游戲的因素進行深度挖掘，將創新性的游戲資源根植在幼兒課程教育中。

關鍵詞：幼兒課程游戲化；途徑；學前教育

一、 前言

將幼兒園的學習課程實現游戲化，是當前我國幼兒教育的發展趨勢，也是一種符合幼兒教學發展規律的教學模式，能夠為兒童未來的健康發展打下良好的基礎。在幼兒教學活動中，游戲是最適合幼兒學習發展的，將幼兒課程學習游戲化就是指將幼兒的學習課程進行生動的、具體的、充滿興趣的處理后，能夠起到吸引幼兒積極主動地參與到課程活動中。讓幼兒的興趣得以激發，使幼兒能夠在課程游戲活動中學習到應該掌握的知識和技能。幼兒課程實現游戲化，并不是指單純地做游戲，而是把游戲過程引入到教學課程中，通過游戲開展教學活動，能夠讓幼兒在游戲中得到成長。

二、 創設良好環境，滿足幼兒游戲心理

將游戲引入到幼兒課程教育活動中，就需要教育者能夠從多個視角開展滲透，能夠創設良好的教育環境和讓游戲介入到課程中的環境，這也是將幼兒課程實現游戲化的必要前提。幼兒在進行游戲活動時，教師需要了解幼兒的興趣愛好，關注方向，并對游戲場地與游戲器材進行精心設計后組織開展游戲活動。為了能夠提高幼兒對游戲的參與興趣，進而滿足幼兒的發展需求，教師要合理的對游戲場地和游戲的玩具器材進行協調與整合，可以讓不同班級的幼兒都能夠同時參與進游戲課程活動中。在課程游戲開始后，教師要對幼兒進行科學化的分組，并與幼兒一起參與活動之中，這樣才能夠在游戲中及時的發現問題，并能夠快速地解決問題。在進行游戲的過程中，教師需要仔細地對幼兒的表現進行觀察，并且游戲之后要對游戲的適應情況進行及時評價，便于對游戲的細節進行改進。

對于中班的幼兒來說，由于年齡相對較大一點，對游戲的要求也就會比較高，所以教師在設計游戲課程時，充分考慮到中班幼兒的學習需求，不能只是簡單的組織一個游戲就可以。例如在進行傳球的游戲時，讓幼兒都坐成一排，然后進行一個一個的傳球，進行幼兒上肢的鍛煉。但是在傳球過程中，由于速度比較緩慢，很多的幼兒都處在觀望情況下，這就會使游戲的效果降低，幼兒對參與游戲的興趣也會降低。所以就需要對這個游戲的細節進行優化：首先要增加傳球的數量，將原來的一個球傳遞改成五個球同時傳遞；其次就要提高一些傳球的難度，需要幼兒拍兩下球之后再進行傳遞。這樣在游戲開展中，所有的孩子都能夠動起來，同時參與到游戲中，讓每一個幼兒在完成游戲的過程中還需要關注游戲的過程，讓游戲的活躍度得到更好地提升。教師把游戲的規則改進之后，增加了游戲的難度，讓游戲活動的氛圍也得到了更好地改善。使幼兒能夠更加主動地參與進游戲中，加大了活動量，實現了運動鍛煉的目的。

三、 將幼兒課程游戲全面介入到日常教學中

幼兒學習課程的設計是要符合客觀規律的，所以要想將課程游戲全面滲透到日常的教育活動中，一定要遵循教育發展的客觀規律。教師應從幼兒的日常學習活動細節入手展開仔細觀察，根據幼兒的學習表現，提取關鍵信息，找準時機將游戲深入到教育活動中，幫助幼兒形成有效的認知。幼兒日常學習游戲化，需要利用幼兒能夠主動參與到游戲學習活動中的基本特點，讓幼兒能夠在游戲的過程中獲得主觀的感知和體驗。把教學活動和教學的游戲進行有機融合，要求教師在工作中要發揮其主觀的能動性，對幼兒的學習課程加以全面的滲透與改進。

四、 優化幼兒學習課程，挖掘內在游戲因素

幼兒教育課程的設計非常豐富，包括音樂教育、美術教育、數學教育、手工制作等多個內容，這些學習內容都包含著豐富的游戲因素，所以教師在教學過程中要對課程內容本身的游戲成分進行深度的挖掘，進而使課程教學更加生動。首先，教師需要對設計的課程內容進行深入的分析，發掘到能夠將游戲滲透進去的切入點。其次，教師要對游戲教學課程進行精心設計，進而使幼兒能夠快速進入游戲學習狀態中，參與進游戲的活動中。再次，在教學活動實施的過程中，游戲的內容要豐富，形式要新穎，并且游戲后教師要對游戲進行評價，發現問題，主動加以改良與優化。

五、 創設游戲資源，融入幼兒課堂教學

游戲教學活動中的創設性指的是教師與幼兒的創造能力。教師在教學過程中能夠不斷對幼兒游戲的形式進行創新改造，對幼兒課程學習內容進行不斷的優化與升級，不但可以激發出幼兒對游戲課程活動學習的積極性與主動性，還可以讓幼兒在游戲學習活動中學習到更多的知識。通過利用當前現有的課程資源開展游戲創新活動，對提高幼兒的思維具有積極的推動作用。例如在教學活動中，教師可以組織角色扮演。幼兒們都有打針的經歷，所以可以讓幼兒們扮演不同角色模擬去醫院打針的過程。為了能夠提高幼兒參與游戲的積極性，教師可以讓幼兒自主選擇喜歡的角色進行表演，教師為幼兒們的表演準備游戲器材。在游戲活動開始之后，幼兒能夠快速地融入游戲之中，不需要教師進行臺詞設計，讓幼兒自由發揮。教師在細心觀察游戲保證幼兒安全的同時，及時解決出現的問題。這樣的角色扮演游戲，主要針對的是幼兒比較難忘的一些經歷過程開展的，可以讓幼兒在游戲的過程中，體現主體地位，發揮主觀能動性，讓幼兒的思維得到鍛煉。

六、 結語

對于幼兒園課程游戲化這樣的教育新形式，符合當前我國教育觀的主題思想。幼兒游戲活動是基于幼兒課程學習內容基礎上被發掘出來的，所以有很多的契合點。玩是幼兒的天性，只有寓教于樂，才能讓幼兒在游戲中成長。

參考文獻：

[1]錢靜秋.幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現分析[J].好家長，2017（26）：51.

[2]沈珍珍.自由自主愉悅創造——幼兒園園本教研活動新思路[J].考試周刊，2017（05）：187.

[3]趙雪娟.實現幼兒園課程游戲化的有效策略分析[J].新課程（上），2016（03）：206.

作者簡介：

靳愛民，河北省唐山市，玉田縣潮洛窩鄉中心幼兒園。