運(yùn)用適合的評(píng)價(jià)方法支持幼兒發(fā)展

摘要：評(píng)價(jià)是了解幼兒以及活動(dòng)價(jià)值重要的手段，評(píng)價(jià)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)志，教師應(yīng)該有意識(shí)、科學(xué)地掌握和運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，選擇適合自己的評(píng)價(jià)手段，記錄幼兒行為，解讀行為背后的思維，并提供支持，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒得到富有個(gè)性特色的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園評(píng)價(jià)；觀察；談話；作品分析

隨著安吉游戲的推廣和使用，教師觀察行為備受關(guān)注。觀察作為一種評(píng)價(jià)手段，越來越受到重視。在江蘇省課程游戲化建設(shè)的六個(gè)支架中，第一個(gè)就是通過發(fā)現(xiàn)兒童，認(rèn)識(shí)兒童，形成正確的兒童觀。隨之而來的時(shí)間、事件抽樣，軼事記錄等方法，都列入各個(gè)園所的重點(diǎn)工作。在我們學(xué)習(xí)觀察、使用觀察的同時(shí)，更應(yīng)該追本溯源，了解觀察從何而來。觀察是什么？怎么做？

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在專業(yè)能力上，要求教師具備激勵(lì)與評(píng)價(jià)的能力，有效運(yùn)用觀察、談話、作品分析等多種方法，客觀地、全面了解和評(píng)價(jià)幼兒，有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開展。教師要更多關(guān)注評(píng)價(jià)的過程，聚焦提供支持后的行為轉(zhuǎn)變。在不斷地觀察、支持的過程中，提升自己的專業(yè)能力。

一、 正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，選擇合適的方法

《綱要》將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為：“是為了了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”教師運(yùn)用的方法，應(yīng)該根據(jù)自己的能力，幼兒活動(dòng)行為等，適合自己的方法，易于教師學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握和運(yùn)用。

觀察法固然重要，但是單一追求觀察的方法不可取。比如觀察幼兒運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行記錄。動(dòng)作是高頻率的，用筆記錄來不及，只能選用視頻的方式。有了這樣的影像記錄，可以根據(jù)自己的時(shí)間來觀看，更有效率，發(fā)揮評(píng)價(jià)方法的最大化。

因此，我們可以選擇觀察之外的其他方法，比如談話法、作品分析法、檔案評(píng)估法、調(diào)查問卷等。無論是哪種方法，評(píng)價(jià)的目的就是教師在觀察的基礎(chǔ)上提供支持，支持幼兒向更高水平發(fā)展。

二、 以觀察為基礎(chǔ)，了解幼兒的行為

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不同，在相同的環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的行為。因此，選擇合適的評(píng)價(jià)方法，更有利于了解幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況，評(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。觀察是保持耐心和尊重，客觀記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)。幼兒喜歡反復(fù)玩同一種游戲，讀同一本書，對(duì)新事物的探索需要從不同角度嘗試。只要幼兒沒有危險(xiǎn)，教師就要給幼兒足夠的時(shí)間和寬容。

另外，觀察需要根據(jù)自己所提取的信息，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行。比如我們想了解“混齡幼兒”玩棍球的現(xiàn)象。于是，我們準(zhǔn)備了相機(jī)，盡量不影響幼兒。拍攝現(xiàn)場(chǎng)。大班幼兒有一塊專門的棍球場(chǎng)地，是有規(guī)則的競(jìng)賽游戲。可是，小班幼兒進(jìn)入之后，只會(huì)拿著球到處跑，說球是自己的，還會(huì)以哭鬧來應(yīng)對(duì)，大班幼兒比較苦惱。剛開始，他們會(huì)有耐心地講道理，時(shí)間一長，參與棍球活動(dòng)的大班幼兒越來越少。

在提取有效的信息之后，我們重新布置了戶外棍球區(qū)。由原來的一個(gè)區(qū)變成兩個(gè)，大班競(jìng)賽區(qū)和小中班游戲區(qū)，簡稱J、X。通過老師的分享交流來認(rèn)識(shí)每一個(gè)區(qū)域開展的游戲內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒積極參與。孩子們看到區(qū)域一個(gè)大，一個(gè)小，還說這是媽媽、這是孩子。由此，產(chǎn)生了特色“母子區(qū)”游戲。

三、 以談話為手段，了解背后真相

談話法是通過與幼兒面對(duì)面的交談收集評(píng)價(jià)信息的方法，分為直接問答、選擇答案、自由回答、自然談話等。在幼兒日常的生活中，老師通過觀察，可以看到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，但是不能了解產(chǎn)生的原因。通過與幼兒的直接問答，可以搜集有用信息，根據(jù)解決方向，選擇差異資源。正如，教師在日常的生活中，要花時(shí)間和幼兒交談，傾聽他們的心聲，多提一些開放性問題，誘導(dǎo)幼兒表達(dá)內(nèi)心想法。

一直以來，棍球是大班幼兒最喜歡的運(yùn)動(dòng)，參與棍球區(qū)的人數(shù)很多，但是，最近變少了。經(jīng)常來的幾個(gè)小朋友，也看不到簽到的貼花，區(qū)域老師猜測(cè)各異。為了了解真相，我直接去找了班級(jí)老師，他們也建議我直接去問孩子。比如童童，運(yùn)動(dòng)能力、語言表達(dá)能力強(qiáng)，說出了我們想象不到的原因：打棍球會(huì)把衣服弄臟，媽媽會(huì)罵；我和朋友約好，去別的地方了；會(huì)出好多汗，黏黏的不舒服等等。

根據(jù)幼兒提出的想法，我們會(huì)及時(shí)跟進(jìn)。比如給孩子準(zhǔn)備了專門的棍球服裝，濕巾、吸汗巾以及餐巾紙等等，情況也有所改變。剛開始，我們采用現(xiàn)場(chǎng)記錄幼兒對(duì)話內(nèi)容的方式，發(fā)現(xiàn)不完整。于是，采用了錄音的形式，整理起來更方便。老師針對(duì)談話內(nèi)容提前做好預(yù)案，定位評(píng)價(jià)目標(biāo)。談話內(nèi)容范圍要小，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)幼兒談話的內(nèi)容進(jìn)行過渡預(yù)設(shè)，不跑題。

四、 注重作品分析，發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界

根據(jù)《綱要》的描述，教師和幼兒合作收集幼兒學(xué)年中不同時(shí)期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學(xué)、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、幼兒自創(chuàng)的書寫符號(hào)、敘述自編故事的錄音帶等，把作品和教師文字記錄放在一起，可以幫助教師看出幼兒的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，作品呈現(xiàn)的內(nèi)容，寄托了幼兒的思想。正如幼兒對(duì)美術(shù)有一種自然的需要，他們喜歡到處涂涂、畫畫，不是因?yàn)樾枰环葑髌罚且驗(yàn)橛變簩⒚佬g(shù)作為表達(dá)情感的自然途徑，他們?nèi)菀讓⒆约旱那榫w投射到物體本身，用一種十分感性的方式，表達(dá)自己想法和需要。

比如，棍球作為幼兒喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)的過程中，與環(huán)境、同伴一起互動(dòng)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知價(jià)值。隨著幼兒不斷的體驗(yàn)與感悟，他們把自己的情感、意志和思想等，投射到棍球活動(dòng)中。通過作品的分析，可以為幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁。

在《指南》引導(dǎo)下，我們除了要熟練掌握和應(yīng)用觀察方法和技術(shù)以外，獲得幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的真實(shí)信息場(chǎng)景或情景也很重要。其中，幼兒在日常生活或自由游戲的場(chǎng)景中表現(xiàn)最真實(shí)。在我們對(duì)幼兒表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)或采取教育支持時(shí)，首先要把搜集信息放到所發(fā)生的情境中去，進(jìn)行客觀、綜合的分析，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要、發(fā)展特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)。然后，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和活動(dòng)拓展、提升他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其進(jìn)步。

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作者簡介：

季葉潔，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)河海幼兒園。