如何提高課堂教學效果

吳厚德

【摘要】新課程改革要求教師要尊重學生的個性特征，要采取有效的教學策略激發學生的學習主動性和積極性，小組合作學習模式是新課程改革大力倡導的一種學習方式，在初中數學課堂中，小組合作學習可以讓學生在學習的過程中進行有效的溝通、交流，發揮各自的潛能和智慧，共同探討、進步，養成良好的學習習慣與合作意識，進而提高學生的數學綜合素養.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；小組合作學習

隨著時代的發展和教學方式的不斷改革，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式顯然已經不再適應當下初中學生的學習需要，甚至對學生的創新能力、學習的積極性與主動性等方面都會產生消極的影響.近年來，隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學習模式逐漸得到教師和學生的青睞，在這樣一種學習方式的引導下，每名學生都盡力發揮自己的智慧和潛能，積極主動地去思考、探索，取長補短、共同進步，進而達到互助性學習的目的.

一、小組合作學習模式在初中數學課堂中的現實意義

（一）有利于開發學生的數學思維，促進學生共同進步

在小組合作學習模式中，小組成員之間始終保持順暢的交流，每名學生都能自由地表達自己的見解，也在聽取其他學生的意見的時候深化對某一問題的認識，從而開發自己的數學思維.對大部分初中學生來說，數學是一門邏輯性強、比較抽象和復雜的學科，要想學好數學，就必須要活躍自身思維，多和他人互助、合作，共同分析、解決問題.學生通過多次合作達到一定的默契度，從而培養合作學習的意識，學生之間的有效互動，能讓他們正視自身存在的局限與不足，小組成員之間互幫互助，學生的個體差異就會逐漸縮小，還能讓每名學生都體驗到成功的喜悅，進而建立起學好數學的決心和自信心.

（二）有利于構建和諧平等的師生關系，提高課堂教學效率

傳統的數學教學多采用“教師講、學生聽”的教學模式，教師時時處于居高臨下的姿態，學生則是被動地接受知識，較少主動思考、探究，師生之間關系的不平等導致學生有想法也不敢和教師溝通、交流，課堂教學效果差強人意.將小組合作學習模式引入初中數學課堂，教師由曾經的課堂權威變為課堂的引導者，學生成為教學活動的主體，鼓勵學生之間多互動、交流，教師適當地加入學生的討論中，對學生的小組合作學習有一個整體的把控，同時，師生之間也能平等的討論數學問題，這樣，師生之間形成一種和諧平等的關系，教師成為學生的良師益友，成為學生學習效果的促進者，這對提高初中數學課堂的教學效率是十分有利的.

二、小組合作學習模式下提高初中數學課堂教學效果的策略

（一）科學分組，提高小組合作學習的效果

在初中數學課堂中引入小組合作學習模式，首先需要初中教師將本班學生進行科學合理的分組，這樣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生在小組內發揮自己的潛能和智慧.教師要想進行科學合理的分組，首先就需要對學生的整體學習情況、個性特征、興趣愛好、探究能力等方面有一個比較系統的把握.在進行分組時，要充分考慮各項因素，使得小組成員之間差異不要太大，小組與小組之間差異也不能過于明顯.例如，不能將成績優異的分為一個小組、學習差的分為一個小組，要注意每個小組能力之間的均衡.教師可將個性相近、學習成績有一定差異的學生分為一組，使學生達到取長補短的作用.同時，還要考慮男女比例的問題，這樣，能讓學生在小組內更好地溝通、交流，從而達到激發彼此思維、互助學習的目的.這樣形成一個“組間同質、組內異質”的科學體系.

（二）注重學生合作意識與合作技能的培養

在初中數學課堂教學中，教師要有意識地引導學生大膽表達自己的觀點、質疑，并在小組內部展開討論、探究，發揮各自的智慧解決小組內部成員遇到的問題，這樣，可以培養學生較強的合作意識與合作技能.教師要給每個小組學生足夠的討論、表達的空間，鼓勵每名學生都積極參與其中，只有每名學生都去質疑、討論，并學會聽取小組成員的不同意見，這樣，才能規避自己思維的局限和盲區，和小組成員一起深入探究，不僅能通過與他人合作解決問題，更能擴寬自己的思維、提升自我的實踐探究能力.教師要適時參與到學生的討論中，積極引導學生互助、合作，實現小組成員共同進步，小組之間形成一定的競爭關系，保證學生獨立思考，又能使學生彼此發表自己的看法，聆聽他人的見解，使不同學生的思維因為碰撞而產生“火花”，從而培養正確的看問題的能力和解決問題的能力.

（三）合理利用小組合作學習模式，避免過猶不及

在初中數學課堂教學中引入小組合作學習模式的確有助于提高教學效率，但是，我們也應清醒地認識到并非所有的教學內容都必須采用小組合作學習模式，如果盲目地運用這一方法，勢必會造成教學模式的僵化，長此以往學生也會沒有了新鮮感，反而會影響教學效率.因此，初中數學教師要仔細研究教材，整合適合小組合作學習模式的教學內容，在進行這一部分內容的教學時，通過小組合作學習的模式開闊學生的思路，幫助學生更好地理解和把握所學內容.同時，也不能單純的只是運用這一模式，還應創設相應的教學情境、利用多媒體信息技術等，只有多樣化的教學方式的融會貫通，才能真正啟發學生調動其潛能去探究和思考，找到解決問題的途徑.

三、結束語

總之，在初中數學課堂教學中，小組合作學習模式能夠極大的拓寬學生的思維，調動每名學生的潛能和智慧，還能讓學生通過小組合作學習，達到互助、合作、共同進步的目的.因此，初中數學教師應透徹研究教材、了解學生的實際學習情況和個性愛好，將學生進行科學合理的分組，培養學生的合作意識和合作技能，鼓勵學生大膽地表達自己的見解和質疑，彼此之間取長補短、互助合作，從而提高學生的實踐探究能力.

【參考文獻】

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