淺談怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

劉擁護(hù)

【摘 要】創(chuàng)新意識(shí)是人以自身的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域的觀念和動(dòng)機(jī)，是人運(yùn)用自身能力進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往注重于應(yīng)試教育而不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣并無(wú)法有效地提高學(xué)生真正的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是以素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)教育方法的探索和改進(jìn)，以下本文就從具體方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有大量抽象概念的基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容與思考方式很多方面都涉及到人的邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)水平的培養(yǎng)與很多數(shù)學(xué)公式、定理的理解都跟人的邏輯思維水平有關(guān)。小學(xué)階段的少年兒童邏輯思維能力的發(fā)展尚不夠完善，這一年齡段的少年兒童在數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解方面，其基礎(chǔ)抽象思維水平的不足使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論與知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為只能夠依靠死記硬背記住內(nèi)容而不了解其含義，這使得學(xué)生在做某些固定試題的時(shí)候表現(xiàn)得較為出色，而用同樣的數(shù)學(xué)方法解決不同問(wèn)題就會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措，不知道該怎樣去運(yùn)用。這都是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)能力未真正培養(yǎng)出來(lái)，沒(méi)有理解其所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)概念原理的原因，而要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，采取知識(shí)點(diǎn)的灌輸與固定內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行連接的有效手段。以下本文就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從素質(zhì)教育理念出發(fā)開(kāi)展教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能亦步亦趨地跟隨教師的安排而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往容易受到束縛，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。依據(jù)新課標(biāo)提出的教育思想，教育活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，如果讓學(xué)生一味的地被動(dòng)地接受，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考與分析的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力與思維能力都無(wú)法得到有效提高。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到良好的效果，應(yīng)立足新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)提高學(xué)生作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生真正具備主動(dòng)探索與求知的能力。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維水平的提高。

二、采用脫離開(kāi)教材的課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)采取的是依托于教材進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往不自覺(jué)地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，以教材所給出的知識(shí)作為學(xué)習(xí)與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)過(guò)度依靠對(duì)教材的死記硬背而不去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，具有脫離開(kāi)教材設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的能力，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)出脫離教材的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，這樣學(xué)生沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案可以參考而只能運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考和探索，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生具備深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題，解答不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、結(jié)合互動(dòng)應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要針對(duì)的是高度抽象化的基礎(chǔ)理論，而這些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)在理解與認(rèn)知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動(dòng)認(rèn)知的注意力，假如無(wú)法從內(nèi)在動(dòng)力方面讓學(xué)生具有主動(dòng)去認(rèn)知與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與理論的理解與掌握就會(huì)變得十分困難。針對(duì)這一難題，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的有一些數(shù)學(xué)知識(shí)和概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用一些可以讓學(xué)生參與的數(shù)學(xué)情境化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)在應(yīng)用性的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其主動(dòng)地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在小學(xué)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾種日常生活中的常見(jiàn)物品如：純凈水瓶、食鹽的包裝袋、超市的打折宣傳頁(yè)等等，在講解了百分?jǐn)?shù)的概念后讓學(xué)生在以上物品上印刷的數(shù)字中尋找百分?jǐn)?shù)并說(shuō)明為什么它是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的特征是什么。這樣通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，更好地理解了百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、樹(shù)立優(yōu)秀典型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

榜樣的力量是巨大的，通過(guò)在小學(xué)學(xué)生中將創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有較高主動(dòng)性和思維水平的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣重點(diǎn)推出與表?yè)P(yáng)，可以在學(xué)生中起到一個(gè)良好的示范和帶頭作用。小學(xué)學(xué)生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是創(chuàng)新意識(shí)，怎樣才能具備創(chuàng)新意識(shí)，即使教師通過(guò)努力去進(jìn)行培養(yǎng)，在具體的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)也很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。而通過(guò)榜樣的樹(shù)立可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師將學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生樹(shù)立為榜樣和典型，其他學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面就有了一個(gè)良好的參考與學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過(guò)對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)與其學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)具有更準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)知，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是立足新課標(biāo)教學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種改革，是貫徹素質(zhì)教育理念，結(jié)合小學(xué)年齡段的少年兒童的身心發(fā)展與認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索和嘗試，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的具體方法上沒(méi)有通用的固定模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)并在具體實(shí)踐中進(jìn)行效果的檢驗(yàn)與方法的改良，只有通過(guò)不斷的改進(jìn)與提高，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論推向更高的層次，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平得到更大的提高。