中職學生厭學情緒分析及對策

魏超輝

【摘 要】 中等職業教育是我國現行學歷教育的重要組成部分。目前已呈現出良好的發展態勢，但中職學生厭學的問題仍比較突出，如何深入分析中職學生厭學的原因，有效解決這一突出問題，勢在必行。

【關鍵詞】中職學生；厭學；分析；對策

中等職業教育是我國現行學歷教育的重要組成部分，是我國職業教育的主體。但是在中職教育發展的進程中，還存在著許多突出的問題。聯系我近三年的教學及班主任管理經驗，結合我校新校區實施封閉式教學管理模式，厭學是中職學生普遍存在的一種情緒。我想，這種情況不僅僅存在于我們學校，在其他中職院校也會很大層面的存在這樣的問題，本文就從中職學生的表現、中職學生厭學的原因和解決的辦法三個方面進行闡述。

一、中職學生厭學的多樣化表現

據我在教學、管理過程中不斷觀察和側面了解，目前中職學生厭學的表現極其多樣。有的學生學習消極應付，不求上進；有的從眼神就可看出，上課心不在焉，身在課堂心在外，心思不在學習；有的不打擾老師講課，就是自己私下玩手機，看小說，聽MP3，睡大覺；我就曾與我們班的一位游戲網迷談過，我問他：“為什么那么迷戀網絡游戲？”他說：“老師，我也不知道為什么，就是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，想靜下心來聽課就是靜不下來。一玩游戲，我就放不下，游戲里的情節，倒過來也能背，書上的東西怎么都記不住，打開書本就頭暈……”這樣的例子很多很多，在中職學校里數不勝數。

以上種種表現，對學生本人的學習進步及學校、班級的管理和發展，甚至于學校教學工作的開展、教學質量的提高都會造成不同程度的消極影響。那么，是什么原因導致中職學生產生這樣的厭學情緒呢？

二、中職學生厭學原因面面觀

分析中職學生厭學，原因不外乎主客觀兩個方面。客觀的主要是外界環境影響的，包括社會因素、院校因素、家庭因素等；主觀原因則主要是學生的思想觀念問題。

一是社會主體環境的發展變化。首先，從社會變化角度來說，當前社會的發展變化呈多元化的趨勢，中職學生的思想、道德、價值觀及行為方式也隨之發生了重大變化。另一方面勞動力準入門檻卻很低，沒有過多要求（如文化程度和專業技能），只要肯出力，照樣能找到工作。這種社會現象使不少中職學生感到：學不學一個樣，學多學少工作一樣找。因此，便有了“讀書無用”的厭學心理。

二是網絡、影視等媒體的影響。隨著互聯網的迅猛發展，各種信息的獲取也變得簡單了，這對不成熟的中職學生來說影響也是雙面的。一方面是正面影響，學生可以通過網路了解學習更多的新知識，新技能，拓展知識面，彌補不足；一方面是負面影響，那些“黃色網頁”“網絡游戲”“兇殺暴力”這些內容都對學生的思想造成了極大的危害，使一些學生迷戀在虛幻的不良網路中，沒有心思去學習，從而產生厭學情緒。

三是不和諧家庭環境所致。孩子最開始的教育便是他們的家庭、父母，家庭教育潛移默化的影響著學生是否產生厭學情緒。比如說我任教的班級，單親、父母離異和不和諧家庭的學生，存在厭學問題的多一點，因為這些家庭的經歷都對學生的身心造成了很大程度的傷害，使之產生一些不良心理，導致對學習失去興趣。

四是學校教育模式有待進一步改革創新。目前中職教育本身也存在著一些問題。第一，有些教學內容過于陳舊，缺乏實用性，對學生沒有吸引力；第二，教學方法大多仍是“我講你聽，我教你學”，對于多元化發展的學生來說，很難激發其學習興趣；第三，教師的理念仍處在，過去的“學生勤奮好學，老師安貧樂教，師生關系其樂融融，教學事業很有成就感”之中。第四，理論課教學比例大于實訓課，學生練習實際工作內容時間少。所以厭學理論課。

三、適應教改要求，有效改善中職學生厭學現狀

綜上，了解了中職學生在求學過程中產生的種種厭學表現，分析了這種厭學情緒產生的原因，那么我們該如何去解決，去改善目前這種不良現狀，有效幫助學生樹立學習信心，改變厭學情緒，使其掌握就業應有的本領，是我們中職教師急于研究和解決的一個重要問題。我想，我們可以嘗試從一下幾個方面去努力。

一是教師要主動轉變觀念，適應現階段的學生狀況。目前的中職學生是從“應試教育”中分離出來的一批弱勢學生，雖然他們文化基礎差、行為習慣差，但仍處在人生成長的關鍵時期，可朔性較大。如在課堂上，多給學生一些發言的機會，抓住時機的對學生發言表示肯定，想方設法激發他們的學習熱情。因此，教師要積極改進教學內方法，引導和幫助學生克服厭學情緒，培養和激發他們的學習興趣，使他們學到知識和技術、學會做人和做事，成為對社會有用的適用型和技能型人才。

二是要實施教學改革，有效激發學生主動學習的興趣。教改是解決中職學生厭學情緒的一個重要環節，中職學校只有主動適應當代學生的心理特點和個性特征，加大教材教法、教學內容、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度，從根本解決學生的厭學情緒，提高教學質量和就業能力。

三是以人為本，充分發揮教師主導作用和學生主體作用。傳統教學主要以“我教你學：為主要表現形式，新形勢下，我們要著力變灌輸式教學為互動式教學。我們要充分認清在學校教育當中，學生是學習的主體，教師是教學的主導，如果主體不學、厭學，教師的主導作用則很難發揮。

四是強調能力，著力提高學生的操作技能和實踐能力。我們學校在實踐性教學改革上有很大創新，投入了大量資金引進先進設備，創建了泥金彩漆、小發明、校園電視臺等實訓基地。同時，學校不斷調整教學計劃，大量壓縮理論教學，增大實訓課比例，給學生更多的動手機會，使學生在實訓基地操作學習，極大地調動了學生學習技能的積極性。

五是社會、學校和家庭共同營造和諧健康的學習氛圍。學生厭學問題的解決，需要三方面的相互配合。

目前，寧海職業教育現在已進入了一個新的發展階段，各類校企合作，校“媒”合作，普職融通，為寧海的職業教育開啟了新的天地。只要我們能夠深入分析中職學生厭學的原因，積極思考解決中職學生厭學問題的對策，職業教育必將呈現出勃勃生機和良好發展的態勢。

【參考文獻】

[1]劉合群.職業教育學.廣東省高等教育出版社