淺談初中英語教學中如何應用分層教學法

孟茹

[摘 要]分層教學法主要就是了解學生的學習習慣以及學習方法，通過對學生自身的了解，最終采用一種適合學生學習的教學方法，而在初中英語學習的過程中尤其能夠體現這一點。現階段我國的教育改革進一步深化下，對初中的英語教學模式的優化也比較重要，傳統教學模式已經不能有效適應當前教學發展要求，通過新的教學模式應用就能促進教學效率的有效提升。基于此，本文主要就初中英語教學現狀和分層教學法的應用重要性加以分析，然后對分層教學法的應用理論和應用策略進行詳細探究，希望能對實際教學發展起到促進作用。

[關鍵詞]分層教學法；初中英語；教學；應用

初中的英語教學過程中，由于受到諸多層面因素的影響，在教學中就存在著一些問題，對教學的進一步發展就有著很大的阻礙。在分層教學法的應用下，能夠對英語教學的效率水平得以有效提升，改善原有的教學現狀。分層教學法是指教師在教學中全面了解學生的個體差異，根據不同學生的不同特點來組織教學，因材施教，充分發揮教師的指導作用，尊重學生的個體差異，進而促進學生英語成績的提高。

一、教師要分層次地進行教學任務

英語教師在教學過程中需要注重良好學習氛圍的建設，使得學習基礎較差，成績不理想的學生也可以被良好的學習環境所熏陶，自覺地參與到學習活動中去。教師需要分層次落實教學任務。例如，八年級英語人教版教材中Unit 6的聽力訓練教學，要求學生聽故事《Yu Gong Moved The Mountains》后，簡要復述回答：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stones from the mountains？ 教師可以要求學習基礎較好的學生進行聽力原文的復述，要求學習基礎較差的隨著學習好的學生進行復讀。然后，教師可以對基礎較差的學生進行問答，要給予學生更多的鼓勵，使得他們可以自覺地投入到英語教學活動中去，也使得學生能夠被良好的學習氛圍所感染。

二、教學過程中引入情境

在分層教學法的影響下，就是在初中英語課堂教學中，教師要先與學生進行全面的溝通，掌握好學生的實際學習情況，在此基礎上來對學生進行分層，同時還要認識到由于受到不同因素的影響，現階段的中學生存在著一定的個體差異。因此，通過對學生進行分層，可以保證實現對學生進行有針對性的教學，從學生的不同情況上出發來制訂不同的教學目標，這樣也就可以真正將因材施教落實到實際中去，從而提高學生的學習熱情與效果。在初中英語教學過程中教師可以根據學生的學習現狀，安排學生可以理解的英語情境，要學生可以根據情境中的內容進行相關的表演，對于情境表演不是只是對于學習成績較好的學生，而是需要對班級英語學習成績不理想的學生給予更多的重視，使得他們可以得到更多的鍛煉機會。例如：七年級英語人教版《Unit 7 How much are these socks？》購物問價教學中，教師進行錄音磁帶的播放，同時根據書上的插圖詢問學生：What can you see？How much are the things？然后，要學生根據錄音磁帶進行重復。接著，要求學生五人為一組進行購物的表演，一名學生扮演售貨員，其余學生扮演購物者在商場購物。

三、教學目標分層次確定

在當前課堂教學中，小組合作學習是一種比較有效的教學模式，每個學生的能力各不相同，通過小組合作可使學生產生互補性，在異質小組中，學生通過討論和共同探究可對所學內容產生更深刻的思考，提升課堂教學的層次性。英語教師在教學實踐過程中，應根據學生學習能力和接受能力的差異，針對各個層次學生的不同，制定不同層次和等級的教學目標以適應不同層次學生的學習。例如：在七年級上冊《What time do you go to school》這一單元的教學過程中可以對優秀組的同學做出更高層次的要求，如可以要求優秀組的同學對補充知識進行掌握，如對疑問副詞“where/what/how/when/why”等引導的特殊疑問句句型掌握。而對發展層次的學生可以要求他們對相應補充知識熟悉和理解，對基礎學生則要求對本單元基礎知識進行掌握，而對其他拓展知識不做強制要求，避免因學習負擔較重或較輕影響學生的學習積極主動性。

四、制訂科學的教學任務

對于初中英語分層教學來說，就要保證教學任務的科學性與合理性，認識到學生的個體差異，同時還要結合教學目標與內容來對學生提出相應的要求，這樣也就保證了課堂教學的效果。如，學生在學習“What are you doing for vacation？”的過程中，教師就先從學生的實際學習情況出發，按照不同的學生層次來提出不同的要求。對于一些英語能力不足的學生來說，所布置的學習任務也要相對簡單一些，如讓學生回答出這一單元在學習中所提出的問題就可以了。而對于一些學習能力一般的學生來說，教師就可以將學習任務相對的提高一些，讓學生掌握與運用好假期相關的詞匯。對于一些學習能力較強的學生來說，教師就要適當地提高任務，讓學生在完成前兩項學習任務的基礎上來針對未來計劃進行研究與描述。所以，在初中英語教學中，教師可利用小組合作的教學分層形式展開教學。開展對于初中英語的因材施教分層教學，就是在進行初中英語教學中，根據具體的情況采取不同的教學方案。

五、結語

初中英語教學應該將學生作為教學主體，優化教學方法，根據學生差異因材施教，在初中英語教學中，應該確保初中英語教學可以跟上時代的步伐，在教學時間中靈活運用分層教學法，不斷提高初中英語教學質量。對于教師來說，了解每個學生是極為重要的，而分層教學對于初中英語教學有著極為重要的作用，無論是課內還是課外，都需要使用分層教學的方法來提高學生的知識水平。

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