如何構建高效的小學四年級數學課堂初探

李應榮

[摘 要]高效課堂的構建對教師的教學能力具有很高要求，新課改要求教師致力于構建有效課堂，因此學科教師需要不斷自身的教學能力，始終將學生作為教學方案設計依據。數學學科是基礎教育階段的重要性不容置疑，但是基于數學知識的抽象性，很多學生對數學學習產生了畏懼心理，這也是導致基礎教育階段數學課堂有效性難以實現的重要原因之一。本文將以小學四年級數學教學為例，分析構建高效課堂的途徑，希望能夠具有一定參考價值。

[關鍵詞]小學四年級；數學課堂；高效性；提策略

處于小學四年級的學生處于具體思維向形象性思維過渡的階段，因此對于這一階段的學生的來說數學學習還是具有很大難度的，這就要求負責組織教學活動的教師能夠采取合理的教學措施彌補小學生在抽象思維上的不足。接下來，筆者僅針對小學四年級數學教學提出幾點教學意見，希望能夠為廣大同行提供一定參考。

一、巧妙設計課堂導入環節，激發學生學習興趣

課堂教學的重要開端就是課堂導入環節，如果教師能夠合理應用課堂導入契機，吸引小學生的注意力，使課堂教學活動能夠有很好的鋪墊和緩沖，這將為高效課堂的構建奠定良好基礎。以“三角形的特征”的教學為例，數學老師在開課時并不直截了當的講授本堂課的所需掌握的數學重點內容，卻以課件為誘餌，吸引小學生的注意力，出示“橫木在電線桿上下晃動”的生動圖片，同時針對此課件進行提問：如圖片所示，有什么辦法可以讓橫木固定而不發生移動呢？以這樣的生活問題導入數學教學，不但可以在較短的時間里集中學生的注意力，還可以有效地激發他們繼續學習的興致。而后，教師便可開始組織學生展開激烈分組討論，等討論完畢后，派出小組代表進行答疑，如有的學生會回答：可以在晃動的橫木上放一根支木，如此便可以變成一個固定不動的三角形，最后橫木就不會晃動了。接著，數學老師可以按照學生所答，利用電腦軟件完成課件操作，讓學生將腦中所想轉移到親眼所見，鞏固所學知識。最后就是順勢導入本堂所授的數學課程內容，學生可在最短時間內進入學習狀態，提高數學課堂教學效率。

二、結合生活實例，強化對知識點的應用學習

基于小學四年級學生的基本特點，應用生活化教學策略也是不錯的選擇。例如，在學習三位數乘兩位數時，為了避免學生產生煩躁和壓抑等情緒，可以將計算內容融入實際的買賣例子中。如“為了獎勵咱們班成績進步的學生，老師想買一些蘋果，但是到底買多少的問題難住了老師。同學們幫老師算一下，成績進步的學生共有21人，老師要給每個學生買105個蘋果，最后應該買多少呢？”這樣帶有情境的應用題可以讓學生產生濃厚的興趣。當然，這樣隨意的例子還可以續編，實現由淺入深的教學引導。如，“買2205個蘋果，每個蘋果是1.5元，老師該帶多少錢呢？大家一起算一算”，顯然這是四位數與小數的乘法，這樣的計算內容在生活中很常見，因此可以作為課堂的延伸部分實施教學。

三、加入游戲活動，讓學生充滿活力

在枯燥數學教學活動中巧妙融入游戲活動是調動學生課堂參與積極性的重要途徑和方式，因此游戲教學法在小學數學教學中應用范圍很廣。例如，猜數字游戲，同桌互為隊友，對話內容如下：“X：把你心里想的數乘以2，再加上20，等于多少？Y：等于80；X：哦，我知道了，你想的數是30；Y：你是怎么猜到的？X：哈哈，你也來試一試（反問）。這樣的游戲設計一方面可以鞏固學生的兩位數計算，另一方面也能夠讓學生在投入中忘掉困意，產生新的學習動力和活力。在課程結束以后，可以加入趣味性強的互動游戲，例如“數數避雷”游戲，即從第一排開始報數，當碰見7或7的倍數時要摸自己的后腦勺，如果沒有做動作而是直接報數字，則需要做完同桌出的一道題，題型要與教學內容保持一致。這樣的課后游戲設計一方面能夠讓大家對下節課充滿期待，同時也能實現鞏固學習內容的作用。

四、依托多媒體，實現知識呈現的生動化

在小學數學教學中，多媒體的價值體現在教學輔助上，是教師呈現知識的重要支撐。與板書相比，多媒體課件可以實現知識的生動化呈現，可起到激發興趣、化簡知識等重要作用。因而，教師在課堂教學中應善于利用多媒體來達到教學目的。以統計為例，這部分知識相對來講比較復雜，為了使學生快速掌握，教師可在授課時采取以下措施：首先，教師可利用多媒體呈現一張中、美兩國2008年北京奧運會、2012年倫敦奧運會、2016年里約奧運會所獲金牌數量的條形統計圖，在成功吸引學生注意力之后，教師可向學生簡單介紹統計的用途及條形統計圖的優勢。奧運金牌對小學生有著極強的吸引力，因此，在該圖片呈現在眼前的時候，小學生很快就會對統計產生興趣，課堂導入便順利完成了。其次，教師可選取一名成績優秀的同學，將其最近幾次考試中語文、數學、英語的考試成績以表格的形式展示出來，并要求學生嘗試根據表格繪制條形圖。最后，將反映該同學成績的條形圖用多媒體呈現出來，并據此提出幾個問題。比如，他的數學成績是進步了還是退步了？多媒體課件的特點在于教師可提前制作，這一點可節省不少時間，如果教師將這些時間合理利用起來，那么，數學課堂上的有效教學時間就會增多，教學效果極有可能因此改善。但是這里需要注意的是，多媒體僅僅是一種輔助教學設備，教師不能使其取代傳統教學方式，需要合理應用，但是不能過度依賴。

五、結語

綜上，小學數學教學對小學生的思維培養和創新意識激發都具有顯著作用，新課改形勢下，實現課堂教學的高效性是廣大教學工作者共同的任務和夙愿。因此本文主要以小學四年級數學教學為例，簡要分析了構建高效課堂的途徑和方式，盡管上述觀點可能存在不足，但是也筆者依然希望其能夠為廣大同仁提供一定幫助和參考。

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