初中科學實驗改進與自制教具的有效途徑初探

黃慶錫

[摘 要]科學課程是一門與社會生產和人們生活息息相關的學科，能幫助學生認識自然與科學，并促進學生科學素養的有效發展。而實驗則是科學教學中的重要組成部分，能有效的將理論結合實際，使學生能學以致用，鍛煉學生的實踐操作能力，加深對科學的理解，形成基礎的科學意識。但在當前實際教學中，仍存在著一些問題制約了實驗教學的開展，部分實驗器材、器具存在著各種各樣的問題。基于此，本文就初中科學實驗改進與自制教具的有效途徑進行探討。

[關鍵詞]初中科學；實驗教學；改進；自制教具；有效途徑

在當前素質教育改革的背景下，越來越注重對學生核心素養的培養，注重學生的實踐能力和創新能力。初中科學教師要依據新課改的要求，及時轉變教學理念，不僅要使學生掌握科學知識，更要對知識進行有效的延伸和探究，發展學生的綜合能力。通過實驗教學，能有效的激發學生對科學的學習興趣，調動學生的積極主動性，并在實驗過程中，提升學生的想象力和思維能力，增強學生的觀察力和動手操作能力。所以，對初中科學實驗改進與自主教具進行探討是十分重要的。

一、初中科學實驗改進

在初中科學實驗教學中，部分實驗在完成后，其效果甚微或基本沒有現象，對這樣的實驗進行改進是十分有必要的。要運用豐富的教學手段，增強實驗效果，使學生更容易進行觀察和記憶，從而提高實驗教學的教學質量。

例如：在教學《常見的植物》一課時，本課的教學重點是植物類群分類標準的判斷和如何引導學生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案。教師可先利用多媒體為學生創設情景：多媒體沙漠及森林、奇花異草的圖片，種子發芽、生長、開花、結果的過程展示。提問：從中你發現了什么？想到了什么？讓學生進行討論回答，教師進行評價并引導學生對果實的注意上來，組織學生觀察 蘋果、豌豆、松的球果從外向內觀察。提出種子植物、被子植物及裸子植物的概念，提問：如何測定植物種子的質量和體積？ 要求學生自行提出方案。再利用多媒體播放蝴蝶花間飛舞的情景，讓學生思考是什么將蝴蝶吸引到花上去的？讓學生自由的發表意見，組織相同意見的學生組成一個研究小組提出假設，要求設計實驗方案，教師巡視時提醒試驗應有對照組的安排，討論具體方案，并有記錄。要求學生進行互評，有哪些可改進的地方。本堂課的探究實驗應是常見但容易忽略的問題，學生應很有興趣來討論，美中不足的是設計的方案無法在課堂里操作，對此，教師可利用多媒體技術，為學生進行圖片、動畫的實驗展示，從而有效的加深學生對知識的理解和掌握。

又例如：在教學《地球儀和地圖》一課時，由于教學道具地球儀數量有限，不能使每個學生都人手一個，從而限制了學生不能很好的在頭腦中建立空間模型。對此，教師可利用多媒體技術將學生很難在腦中建立的空間概念具體化、形象化，如：利用計算機課件將學生熟悉的平面網絡系統（座次）轉換為球面網絡系統（經緯網），使學生很容易就理解了在球面上定位的方法；又如：利用學生手頭的半圓儀了解經度、緯度的分布規律等等。這樣就使原本很抽象形象化了，使學生很容易就跨越了學習障礙。

二、初中科學自制教具的有效途徑

在當前初中科學教學中，部分實驗器材較為復雜，并且學生進行操作時存在一定的危險性，從而很難在實驗教學中得到有效的運用，而且部分市場上的實驗教具并不適合學生當前的特點，教學效果不理想，從而不適合進行實驗。同時，部分實驗在操作過程中，會產生一些有害的氣體或物質，對教師和學生身體健康形成隱患。因此，初中科學教師可結合教材內容和實驗意義，對實驗教具進行優化、簡化，運用豐富的生活素材進行自制教具，不僅節省了成本和時間，減少了發生危險的幾率，更能有效達成實驗教學效果，進而一舉奪得。

例如：在教學《地殼變動和火山地震》一課時，教師可結合教材內容與學生一起利用生活中的素材自制道具，從而使學生更好的對知識進行理解和掌握。

首先在介紹地球內部結構時，教師或學生可將煮熟的雞蛋切開，觀察其內部結構，讓學生自己畫出三層結構，每層厚度比例要適當，可用彩筆進行涂畫，并了解每層的名稱。（地殼、地幔、地核）

在利用多媒體為學生出示資料，讓學生分析地殼發生了何種變化。

資料一：：1692年，美洲中部牙買加發生了一次猛烈地震，島上首府葉爾港有3/4沉入海底，許多年后當船只駛過這座水底城市頂部時，人們還能看見淹沒在水下的一幢幢房子。

資料二：世界上最高的喜馬拉雅山，近幾十年科學工作者在山上發現了很多魚類化石。在3000萬年前，喜馬拉雅山是古地中海的一部分，一片汪洋，第三紀以來，發生了喜馬拉雅造山運動，亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓，大陸板塊緩慢上升形成高大山脈。現在仍每年以0.33一1.27厘米的速度上升。

用一塊厚稠布做褶皺產生的實驗，方法是把綢布平放在桌面上，兩手壓住綢布，距離要適當，從相對方面擠壓綢布即可。通過這樣的實驗，有效的使學生認識了地殼的變動，并培養了學生的綜合能力。

三、結語

總而言之，初中科學教師要在新課改的背景下，充分發揮科學教學的意義，對實驗教學的方式和實驗器具等進行有效的改進和創新，從而使學生能更好的將所學知識與實踐操作結合起來，不僅提高了教學效率，更促進了學生綜合能力的全面發展。

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