小學語文閱讀教學漫談

鄭丹丹

【摘 要】小學語文教學中，閱讀是不可或缺的一部分，小學語文教學的重要目的是培養學生的閱讀能力和寫作能力。傳統小學語文閱讀教學中存在教師在講臺上講，學生在底下聽的教學模式，不注重閱讀方法的講授，更沒有考慮到學生的閱讀體驗，不利于學生學習積極性的提高。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中，要注重學生詞匯、表達、朗讀、概括等能力的培養，利用創新型的教學方法，激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的提高。筆者結合自身多年小學語文教學經驗，針對增強小學語文閱讀教學的有效性展開了以下研究。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；方法研究

學生的閱讀能力是自主學習能力的前提，是“終身學習”現代教育理念的體現。小學語文教師在閱讀教學過程中，讓學生在反復閱讀教材中逐步養成自我學習的習慣，學會自主研究問題和獨立解決問題，不僅能夠提高閱讀效率，還能夠啟發學生的思維，促進學生綜合學習能力的提高。

一、加強詞句訓練，奠定閱讀基礎

閱讀首先要理解文中的詞語和句子，才能更好地把握文章的主旨和思想情感。掌握一定的詞匯量和句子知識，是提高學生閱讀能力和寫作能力的基礎。因此，小學語文教師在閱讀教學的過程中，要引導學生理解并積累詞匯和句子，并且要注意以下兩點：一是既要重視積累又要學會使用，將學和用相結合；二是在理解的基礎上閱讀。對于一些常用的詞語要引導學生在平時的說話和寫作中運用起來，對于基本句子形式，要注重課堂隨練和造句訓練，使學生加深認識，學會使用。此外，教師還要讓學生了解詞語和句子的使用范圍和語言環境，對于一些很容易理解的詞句不需要過多講解，以免浪費課堂時間，對于較難理解的詞句，教師要為學生詳細講解，必要的話，通過插入小故事的方式，讓學生明白詞句的運用。最后，再進行文中詞語和句式的變換練習，提高學生的語句運用能力。

二、指導學生科學預習，培養學生良好的閱讀習慣

預習是培養學生自學能力的重要方法，也是小學語文閱讀教學中的重要環節。隨著閱讀教學要求的提高，預習要求也相應提高。小學語文教師在閱讀教學過程中，要為學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循地進行閱讀，使學生的預習過程實現由“扶”向“放”的過渡。教師通過指導學生利用科學的方法進行閱讀，不僅能夠增強學生的聽課效果，提高其閱讀能力，而且還有助于學生良好閱讀習慣的養成，提高學生的自學能力。筆者在指導學生進行閱讀預習前，一般分為以下幾點：1.熟讀課文，能夠準確、流利地朗讀課文；2.邊讀邊想，能夠準確表達出課文的主要內容；3.自己動手查閱字典或其他學習工具，理解詞語。例如，在學習《荷花》一節時，先讓學生按照上述預習要點進行預習，在學生能夠書讀熟讀課文，用自己的語言復述課文內容，并且在查閱資料的基礎上，將閱讀過程中不理解的詞語或句子做上標記，這樣，學生就基本掌握了預習方法。然后，教師再結合教學目標和學生預習過程中的難點進行有目的、有針對性地講解，在提高閱讀教學效率的同時，還能促進學生自學能力的提高，有效培養了學生的良好閱讀習慣。

三、開展課外閱讀，培養學生廣泛閱讀的習慣

要想真正提高學生的閱讀能力，僅依靠教材內容是遠遠不夠的。小學語文教學要通過閱讀教學來培養學生的課外閱讀習慣，不僅能夠提高學生的閱讀水平，還能拓寬學生的視野，增長學生的見識。例如，在《和時間賽跑》一節課，本文講解了作者因外祖母的去世憂傷不已，后來在爸爸的啟示下明白珍惜時間的重要性。筆者講完這篇文章后，鼓勵學生在課下收集林清玄的其他散文進行閱讀，提高學生的文章接受能力。

四、在閱讀過程中注重學生感悟能力的培養，提高學生的語文素養

語言是表情達意的工具。理解文章語言，不僅要理解文中語言所表達的內容，還要體會作者的思想情感，特別是一些含蓄的表達方式。因此，感悟文章，也是小學語文閱讀教學中的重要教學內容。例如，在學習《山城的霧》這一節課時，筆者先利用多媒體創設教學情境，為學生展示山城中霧的景象，讓學生感受山城清晨里像“天上的仙女撒下帷幔”一樣的霧，還有在霧氣中行走的人等一系列景象，讓學生入情入境，激發學生的學習興趣，感受山城中霧的奇幻與洶涌，感悟作者的思想情感。本文作者通過描寫山城的霧，表達對家鄉的思念之情，教師通過引導讓學生感悟作者的思鄉之情，加深學生對作品的理解，從而提升學生的理解能力和閱讀水平。

總之，小學語文閱讀作為語文教學的重要內容，對于培養學生的創造力和想象力具有重要作用。小學階段是培養學生閱讀興趣的關鍵時期。因此，教師在閱讀教學的過程中，應利用科學的教學方法，設計好閱讀教學內容，培養學生良好的閱讀習慣，有意識地培養學生自主閱讀的能力。另外，要想真正提高學生的閱讀能力，教師還應拓展閱讀范圍，注重課外閱讀延伸，提升學生想象的空間，開闊學生的視野，這樣才能多角度、寬領域地促進學生閱讀水平的提高。

【參考文獻】

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