合作學習在小學數學教學中的應用

李桂春

【摘 要】在新課程改革的不斷進行中，獨立自主、合作探究的學習方法再次被小學數學的課程標準所重點提及。合作學習的方式適用于小學數學學習的各個環節，也穿插于每堂課上，所以，將合作學習的方式運用到小學數學的教育教學中是至關重要的。在小組合作學習中，要讓學生自主學習，積極思考，切不可使學生在小組中濫竽充數。學校教研組還要多次展開合作學習的實踐研究，把小組合作的問題分析透徹，促使學生對于學習的興趣與積極性得以迸發。本文將結合筆者多年的小學數學教育經驗，對合作學習在小學數學教學中的應用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】合作學習；小學數學；應用

課程標準指出，要將合作的學習方式當為重要內容，使得學生把舊觀念下的教學中所養成的單一學習轉變為素質教育下的合作學習，讓學生改變被動接受知識的局面，習慣去主動收獲知識，形成獨立思考的習慣。教師要積極開展合作學習，要讓班級的凝聚力得以提升，促使學生學習水平提高。做到符合新課程標準中合作學習、自主學習與探究學習的這三種學生學習的主要方式，使其通過小組合作這樣的學習方式，增強團隊意識，提升學習能力，為未來的可持續發展打下堅實的基礎。

一、合作學習在小學數學教學中的意義

合作學習是一種聽上去老舊，做上去新穎的教學方式，它并沒有延續下來傳統教學方式中的單一、教條、靜止化的問題，而是為學生的思考能力與創新意識起到了有效的促進。通過合作學習，不同層次的學生都能夠獲得尊重和成功。它倡導師生之間，同學之間的互動與交流，讓每個人公正平等的發表自己的想法與意見，以主人翁的形態去進行學習，在提高自身認知水平的同時，還可以加強數學的素養。

二、合作學習在小學數學教學中的策略

（一）轉變角色，師生合作

合作學習不只是學生之間的，也是教師和學生之間的。小學數學教師要了解，教師和學生之間的關系是“教”與“學”的關系，是一種時刻互動著的狀態，教師是學生學習中的指導者與合作者，要適時的為學生提出知識上的問題，點撥、組織學生進行合理的探究工作，達成一種良好的合作關系，促進小學學生喜歡上數學，繼而提高教師的授課水平。

例如，在學習分數的基本性質時，教師要在備課時準備好三個月餅，在課堂中對學生進行提問：“中秋節要到了，老師這里呢有三個大月餅，我想把它切開，然后給小明一個月餅的二分之一，給小王一個月餅的四分之二，給小同一個月餅的六分之三，那么你們想一想，他們三個人誰吃的多呀？”在引發學生大量討論后，教師可以與幾名同學親自演示一下，分工合作，各司其職，讓學生直觀的看到問題的本源。教師通過這樣的方式，不僅能夠很好的吸引到學生的學習興趣，促使他們思考問題，還能夠有效的進行教師和學生之間的交流互動，達成一種合作學習，共同學習的氛圍，促使小學學生對于數學認知水平的提升。

（二）科學分組，生生合作

學生與學生之間進行有效的交流和互動，能夠將其自身的優缺點完全暴露出來，更加明確的了解到自身的狀況。但許多小學數學教師在讓學生進行合作學習時，只是讓前后桌結為一組，這樣的做法是非常不科學的。教師要選擇科學理性的分組方式，使合作學習更加的高效有序。如果分組不合理，那么會產生小組之間實力懸殊巨大和組員不和睦的問題。

例如，在每節數學課前，教師都將座位打亂，讓學生只拿書本與筆去尋找自己的組員。每組四位學生，兩位性格偏外向的，兩位性格偏內向的，由外向的帶動內向的學生敢于交流與回答問題；兩位思維敏捷的，兩位注意力不集中的，讓前者拉動后者能夠進行有效的聽課與知識點間的分析。通過這樣的科學分組，不僅能夠讓學生之間的凝聚力有所提高，還能使得學生與學生之間達成有效的合作學習，促進他們文化水平的提升。

（三）構造情境，有效教學

學生是學習發展中的主體，是課堂上的主人，教師要在課堂中多給學生一些自主學習的時間，讓其進行大量的獨立思考。在小學階段，數學是比較乏味、單調的。大部分的線條和數字并不能讓每位學生的興趣都調動起來。因此小學數學教師要讓學生對于學習的動力提高，不能只是單純的進行講授教學，而是適當的營造氛圍，構造一種適合于小學數學學習的情境，讓學生積極、主動的融入到學習當中，在一種良好的環境內進行合作分工學習，不僅能夠促使學生的數學思維養成，還可以使其保持在一種競爭合作的狀態中不斷奮進。

例如，教師在授課時，可以在課堂中創設一個自由的討論氛圍，一種和諧宜人的人文環境。利用多媒體，播放一些著名數學家的生平、資料，讓學生能夠對其的一生清晰可見，加深自身心中的敬佩之情，繼而在這種情感中奮發圖強；利用教材，讓學生在課前先齊讀數遍定義等，在朗朗書聲中感受到數學的魅力，讓學生能夠在心中產生一種適合于數學學習的狀態，并在這種環境與心理中將師生合作、生生合作有效的融入到學習中來。使得學生融入角色進行合作學習，以達到學生學會知識，提高能力，培養團隊合作和探究的精神的目的，激發出學生的內心情感與學習激情，促使其得到有效快速的學習。

結語

綜上所述，教師要了解合作學習的重要性，對教師來說，我們也應該向自己的同伴學習，加強師師合作，在聯合教學、加強學科聯系等方面開創十分廣闊的發展前景。在提高自身素養的同時堅持做到轉變自身角色、科學合理分組與構造情境教學，把學生對于小學數學的積極性調動起來，提高教師的課堂授課水平，豐富師生的精神世界。

【參考文獻】

[1]陶文中.《建構式互動教學模式”的教學理念與實踐》[J].教育教學研究，2010.09

[2]楊臘梅.《淺談小學數學獨立思考能力的培養》[J].教育教學研究，2016