初中數(shù)學中的研究性學習案例開發(fā)實施研究

朱其謀

【摘要】隨著我國新課改的推行和素質(zhì)教育的開展，教學模式就要不斷的完善創(chuàng)新，初中教學需要改變傳統(tǒng)的灌輸性教育模式，探討科學的教育模式。教育研究者和教育工作者也開始關(guān)注研究性學習，課程改革更是作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。研究性學習指的是教師通過科學的教學方法引導學生主動研究數(shù)學問題，是提高學生的學習積極性和創(chuàng)新思維的一種重要方法和途徑，本文探析了相關(guān)的原因和對策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 研究性學習 可行性 引導

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0132-02

我國新課改的教學理念是“以學生為本”傳統(tǒng)教學大都是以教師講，學生聽為主，從而忽略了學生的主體作用，導致課堂氣氛沉悶，學生對學習沒有興趣，這種傳統(tǒng)模式在新時代已經(jīng)無法適應(yīng)了。因此，創(chuàng)新教育越來越受到關(guān)注，尤其是對于基礎(chǔ)教學這一塊。在基礎(chǔ)教學過程中，要增強其創(chuàng)新和實踐能力，并要求把包含研究性學習、信息技術(shù)教育、社會服務(wù)等在內(nèi)的綜合實踐活動作為一門必修課程，在這種倡導新教學理念的潮流下，數(shù)學教育研究者和數(shù)學老師們也開始在數(shù)學教學引入研究性學習和設(shè)計相關(guān)的學習課程。

一、研究性學習的意義

研究性學習是在綜合實踐活動中其必修的一門課程，更是一種新型的教學理念，這種理念模式主要強調(diào)學生的動手能力，即學生在教師所創(chuàng)設(shè)的課常情境下，通過提問題和解決問題，從中獲取新的知識，這種理念模式的作用就是以學生為主。在基礎(chǔ)教育過程中，對初中學生的這個年齡段來說，在學習上正處于渴望獨立的階段，因此通過研究性學習活動，正好可以滿足學生的心理特征，讓學生在研究性學習中體驗成功。

二、引入研究性學習的可行性及重要性

1.在初中數(shù)學中引入的可行性

在數(shù)學這門學科的角度來說，數(shù)學是一門研究數(shù)量、空間以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的一門科學，在我們的生活中是隨時可以體現(xiàn)的。比如：為什么高壓輸電線的鐵塔是三角形的，相機的三腳架是三角形等其它生活中隨處可見的用具，通過探究，我們會發(fā)現(xiàn)三角形它是具有穩(wěn)定性的，所以這些我們都是可以通過數(shù)學的知識去理解和解答的。抽象的數(shù)學是具有探究性的，它不僅僅是一堆公式或結(jié)論。

2.在初中數(shù)學中引入的重要性

研究性學習即是一種教學模式，也是一種學習的方式。在學習數(shù)學過程中就是提出問題并不斷解決問題。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學課程中往往都忽略了數(shù)學學科的特點，還是以老師講為主，老師講的再好，學生的注意力不集中容易分散，在學習過程中可能跟不上老師的思路，整節(jié)課聽下來思路不清晰，課堂學習效率低下。那如果換一種教學模式，通過在老師的引導下，學生提問題，然后再結(jié)合自己所掌握的知識，進行模擬科學家的方式進行研究，從而解決問題。學習的過程中學生不是去死記硬背抽象的公式，而是通過探究以及研究，發(fā)現(xiàn)這個公式，通過自己自主的研究行為，自己想辦法解決問題，這樣有助于提高學生的思維能力和學習興趣，調(diào)動學習的積極性，有助于促進學生的個性發(fā)展和學歷能力。

三、初中數(shù)學中研究性學習的注意事項

1.教師引導的作用

研究性學習強調(diào)的是以學生為主體地位，但并不代表老師在課堂上就不重要了，其實引入研究性學習，對老師的各方面素質(zhì)要求就更高了。基礎(chǔ)教育階段，學生掌握的知識和能力有限，而教師作為課堂的組織者，必須要有較強的專業(yè)能力和教學經(jīng)驗。可以根據(jù)不同階段的學生來設(shè)置不同的教學進度和目標，讓學生可以更容易吸收。除了給學生創(chuàng)造適合研究性學習的課堂請境外，學生在解決問題的工程中，老師要隨時的進行指導，幫助學生解決一些不懂的難點。對于研究性學習的成果，教師要有一些正確的思路、邏輯進行，也要及時的糾正一些錯誤的方向，進行引導，這都要求老師在研究性學習課題中有一個良好的引導正確的把控，教師還要特別注意引導的方式方法，主要以鼓勵學生為主，不能打擊學生的自主學習的積極性，把控好研究的方向，引導出正確的研究成果。

2.開放數(shù)學習題靈活運用教材

在進行研究性學習的過程中，一定要開放數(shù)學習題，開放式習題的特點就是沒有確定的答案，就像所謂的真相是不止一個的。這類習題具有發(fā)散性、層次性、探究性和創(chuàng)新性。靈活的運用教材，通過查閱教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中有很多的看似簡單的一些問題，但是它的內(nèi)涵卻很豐富，教師通過改造，讓教材變成適合學生開支的研究性問題，可以讓學習更加順利。

3.培養(yǎng)學生發(fā)散思維

初中幾何數(shù)學中發(fā)散思維能夠擴大知識點的面積，可以擴充課本容量，通過訓練學生的發(fā)散思維，數(shù)學小論文就能夠彌補課堂上的一些不足。逆向反思，反其道而行是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這種思維在學生的生活中、學習過程中都是不可少的一種思維模式。初中的數(shù)學老師在教學幾何數(shù)學時要充分的認識到這種逆向的思維方式對學生來說是非常重要的，要結(jié)合教材的基礎(chǔ)知識，著重的訓練學生的逆向思維能力。要想培訓處學生的思維能力，就要讓學生對這種逆向思維產(chǎn)生興趣，讓學生可以自主的探究和研究，興趣對學生來說是最好的引導老師，因此初中教師在兒何數(shù)學教學應(yīng)該充分培養(yǎng)學生思維興趣，最大程度的增加學生思維積極性，確認學生在課堂教學中主體地位，成為學習活動的探索者、參與者以及研究者。幾何數(shù)學課本上存在的一邏輯關(guān)系要指導學生理清，課本上邏輯順序與學生心理順序可能存在一定的差距，這些差距的存在影響學生的思維活動，所以，老師在教學的過程中，一定要把課本邏輯順序理清，確保學生思維活動的正常展開。學生要學會在互逆公式中尋求和發(fā)散思維靈感，把數(shù)學問題的概念和公式進行互換，往往會使問題變得簡單，教師加強這方面訓練可以培養(yǎng)學生的思維靈活性和變通性。

四、結(jié)語

想要學生能夠真正地通過數(shù)學課堂上的研究性學習良好地掌握數(shù)學知識，教師一定要引導學生學會反思和總結(jié)因為數(shù)學學科本身的特點，在初中數(shù)學中引入研究性學習是必要的可行的，也是一種有效提高學生學習積極性，增強學生創(chuàng)新思維的重要手段，讓學生在研究性學習中激發(fā)自己本身潛能，在自己動手又動腦的過程中感受數(shù)學和學習魅力所在。

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