淺談高中物理“微課程”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

錢錫

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息科技被應(yīng)用于教育中。其中，微課程的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)有限的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對(duì)高中物理“微課程”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開研究，以期在日后的教育過程中能夠越來越多的利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 微課程

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0098-01

前言

物理在高中學(xué)習(xí)階段占有較為重要的地位，也是學(xué)生日后從事理科行業(yè)研究的重要基礎(chǔ)。因此，教師有必要采取一定的創(chuàng)新手段提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生的操作能力與獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，提升其學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)也能夠幫助教師提升教學(xué)效率，補(bǔ)充物理課堂空白之處。

一、概述微課程

隨著信息科技的發(fā)展與新課改的逐漸深入，便興起了“微課程”這一新興事物。當(dāng)前還未能形成統(tǒng)一的概念。但隨著教育界的不斷研究，對(duì)這一名詞初步有一些定論，如美國(guó)圣胡安學(xué)院的教授對(duì)微課程的定義便是運(yùn)用構(gòu)建主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教育方式[1]。

我國(guó)對(duì)微課程的定義則偏向于“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)資源。但總結(jié)來說，微課程應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

第一，應(yīng)支持碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

第二，應(yīng)以短小的視頻為教學(xué)的主要載體。

第三，應(yīng)針對(duì)某門學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等環(huán)節(jié)自助開發(fā)學(xué)習(xí)資源。

第四，應(yīng)便于學(xué)習(xí)與交流，分享微課程相關(guān)資源，根據(jù)實(shí)際需要有選擇性的自助學(xué)習(xí)。

第五，應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)能力與信息資源整合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新方式。

綜上，微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是擴(kuò)展教學(xué)資源的重要手段。

二、高中物理微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）高中物理微課程的設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)原則

微課程教學(xué)時(shí)間較短，因此，應(yīng)以一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，提升服務(wù)教學(xué)效果。首先，設(shè)計(jì)原則應(yīng)以適合教學(xué)對(duì)象為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，區(qū)分不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)獲取能力以及吸收能力。其次，注重課程內(nèi)容的聚焦性，集中某一知識(shí)點(diǎn)與問題，設(shè)計(jì)合理的引入與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程內(nèi)容，最后，符合認(rèn)知過程。優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)原則應(yīng)以循序漸進(jìn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力的水平，由淺入深進(jìn)行知識(shí)的講解與分析，將抽象的物理知識(shí)以形象的現(xiàn)實(shí)生活例子進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，留出思考時(shí)間而不是機(jī)械灌輸，總之，設(shè)計(jì)原則應(yīng)以學(xué)生為主體，解決學(xué)生實(shí)際問題為基本原則，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段予以創(chuàng)新，針對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）設(shè)計(jì)的前期分析

以高中電磁學(xué)內(nèi)容為例。首先，確定電磁學(xué)的地位與作用。電磁學(xué)是高中物理學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，電磁學(xué)的知識(shí)占據(jù)了很大篇幅，并涉及領(lǐng)域較多，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。首先分析其內(nèi)容，即將其內(nèi)容主要分為“靜電場(chǎng)”“恒定電流”等幾個(gè)部分，首先以基礎(chǔ)知識(shí)為著力點(diǎn)，明確其基本概念。通過靜電力做功與路徑無關(guān)以及重力做功與路徑無關(guān)進(jìn)行比較，得出相應(yīng)結(jié)論。再引入電場(chǎng)強(qiáng)度的方法以及相關(guān)概念，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。通過對(duì)第一章的知識(shí)講解形式，分別運(yùn)用于第二章、第三章及以后章節(jié)。最后將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并歸類，將其中重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析。

高中電磁學(xué)內(nèi)容具有抽象性、實(shí)驗(yàn)要求高且模型以及現(xiàn)象較難呈現(xiàn)、重難點(diǎn)知識(shí)較繁雜。因此教師應(yīng)針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

（二）以高中電磁學(xué)為案例進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

由上述介紹可知，高中電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)較繁雜且是學(xué)生困難之處，采用上述教學(xué)手段進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過程中應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的特性，以學(xué)生為主體目標(biāo)，將教學(xué)計(jì)劃于微課程設(shè)計(jì)原則進(jìn)行整合，得到最優(yōu)的教學(xué)效果。有計(jì)劃、有安排的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)。

（1）帶電粒子在均勻磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)形式

教材中的重點(diǎn)部分放在了粒子的運(yùn)動(dòng)方向預(yù)計(jì)垂直于均勻磁場(chǎng)的特殊情況。在實(shí)際的操作過程中會(huì)受到其他情況的干擾，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論存在差異。教材中并未對(duì)例外情況進(jìn)行講解，因此教師應(yīng)針對(duì)此部分進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)進(jìn)行講授。將其中內(nèi)容分為是三個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，即三節(jié)微課程內(nèi)容。以下分別具體介紹。

（2）課程設(shè)計(jì)

第一，帶電粒子在勻磁場(chǎng)中的平行運(yùn)行軌跡。由相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可知，在均勻磁場(chǎng)中的帶電粒子與磁場(chǎng)方向平行時(shí)的運(yùn)行軌跡為其運(yùn)動(dòng)軌跡，是其中最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將帶電粒子平行于勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向入射時(shí)不受洛倫磁力作用，以及了解其入射時(shí)的直線運(yùn)動(dòng)方式[2]。在實(shí)際操作過程中通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)際演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)。

第二，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的垂直運(yùn)行軌跡。與上述教學(xué)設(shè)計(jì)原則相同，理解該知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，帶電粒子在均勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的垂直運(yùn)行軌跡是三者中最具討論意義的一種，且將會(huì)應(yīng)用前一節(jié)磁場(chǎng)對(duì)電荷作用力的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，要求學(xué)生掌握計(jì)算公式并已掌握向心力公式。首先通過微課程的實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入本節(jié)課所講知識(shí)內(nèi)容，引出學(xué)生觀察電粒子垂直磁場(chǎng)方向入射時(shí)的運(yùn)行軌跡，并展示其受力情況。通過相關(guān)公式以及推導(dǎo)得出圓周運(yùn)動(dòng)的周期公式。

第三，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的夾角運(yùn)動(dòng)軌跡。首先確定該知識(shí)點(diǎn)針對(duì)學(xué)生類型為基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，且想獲取更多的課外知識(shí)。要求學(xué)生需已經(jīng)掌握帶電粒子在其各種運(yùn)動(dòng)方向的運(yùn)行狀況。通過極光現(xiàn)象引入課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，以及運(yùn)動(dòng)情況的想象。借助多媒體教學(xué)設(shè)備演示該類粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，并介紹此類運(yùn)動(dòng)的原理[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，本文針對(duì)高中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用，圍繞相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，制作成學(xué)生能夠懂得的微課程視頻，學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，方便師生之間的交流與溝通。有效促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展以及教學(xué)效果的提升，相信在日后的發(fā)展中能夠促進(jìn)物理學(xué)科教育方法的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛靖.高中物理“微課程”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]王旭蓮.應(yīng)用微課資源提高教學(xué)效率[J].高中數(shù)理化，2016，（08）：31-31.

[3]俞潔.高中物理實(shí)驗(yàn)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].湖南中學(xué)物理，2017（8）.